三年级下册数学一课一练面积 练习苏教版.docx

1、三年级数学面积练习一、填空： 1、在括号里填上合适的单位名称：一扇门大约高2( )， 面积大约是2( )。一个游泳池里的水大约深180( )。 游泳池的底面积大约是180( )。2、用( )个1平方厘米的正方形可以拼成1平方分米的大正方形。1平方米的正方形里有( )个1平方分米的正方形。3、一个正方形的边长是8分米，这个正方形的周长是( )，面积是( )。4、小明用1平方分米的正方形纸板量课桌面的面积。沿着长要摆6个，沿着宽要摆4个，课桌面的面积是 ( )平方分米。5、把两个边长都是4厘米的正方形拼成一个长方形, 这个长方形的周长是( )厘米, 面积是( )平方厘米。6、在里填上、或=1平方米

2、 90平方分米4平方分米 4000平方厘米100平方厘米 10平方分米 200平方厘米 2平方分米7、一个长方形的长是6分米，宽是4分米，从这个长方形上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是( )，剩下部分的面积是( )。二、判断： 1、边长是4厘米的正方形的周长和面积相等。 ( )2、数学课本封面的面积大约是3分米。 ( ) 3、用两个完全一样的正方形拼成一个长方形，长方形的面积是正方形面积的2倍。 ( ) 4、用两个完全一样的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是正方形周长的2倍。 ( ) 5、一个正方形和一个长方形周长相等, 它们的面积也相等。 ( ) 6、一个正方形，它的边长扩大2倍，

3、它的面积也扩大2倍。 ( )三、解决问题1、 边长12厘米的正方形纸，剪成4个完全一样大小的正方形，那么这4个小正方形周长的和比原来的大正方形的周长增加了多少厘米？2、 一张长5分米、宽4分米的长方形纸板，从四个角上各裁去一个边长为1分米的正方形，所剩部分的周长是多少分米？3、 沿直线剪两刀，将一个长19厘米，宽17厘米的长方形剪成三个长方形，那么被剪成的三个长方形周长之和最大是多少厘米？4、 在一张长15厘米、宽10厘米的纸上剪下一个最大的正方形，它的面积减少了多少平方厘米？5、 一个长方形，长16厘米，如果长减少6厘米，就变成了一个正方形，它的面积减少了多少平方厘米？6、 一根铁丝能够围城

4、一个长8厘米，宽4厘米的长方形，如果用这根铁丝围最大的正方形，它的面积是多少平方厘米？7、 用一张长26厘米、宽19厘米的长方形纸，剪出边长是3厘米的小正方形，能剪多少个小正方形？8、 正方形中套着一个长方形，正方形的边长是15厘米，长方形的四个角的顶点，恰好分别把正方形四条边都分成两段，其中长的一段是短的2倍，求这个长方形的面积？9、 一个长方形的长是25厘米，宽24厘米，它的面积是多少平方分米？10、 一根52米的绳子围成一个正方形，这个正方形的面积是多少？11、 一个长8米的长方形的面积是48平方米，它的周长是多少米？12、 一个长方形和一个边长是15分米的正方形的周长相等。这个长方形的

5、宽是5分米，长是多少？13、 一个长方形和一个边长是15分米的正方形的面积相等。这个长方形的宽是5分米，长是多少？14、 一个会议室的长8米，宽6米，如果用面积是6平方分米的地砖铺地，至少要买多少块这样的地砖？15、 一个会议室的长8米，宽6米，如果用边长是2分米的地砖铺地，至少要买多少块这样的地砖？16、 把两个边长是6厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长和面积各是多少？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差

6、生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一

7、方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。17、 一个长方形的周长是60分米，长是18分米，这个长方形的面积是多少平方分米？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司

8、马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。18、 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是916

9、0课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。有一块长方形菜地，它较长的一条边靠着墙，长20米，用篱笆将这个菜地围起来要40米。这个菜地的面积是多少？