三年级下册科学教案2.2 蚕的生长变化教科版.docx

1、蚕的生长变化说课稿【使用教材】教育科学出版社小学科学三年级下册第二单元第2课蚕的生长变化【说课内容】一、教材分析（一）教学背景蚕的生长变化是小学科学生命科学领域的学习内容，本单元以学生饲养蚕、观察蚕为途径，了解蚕的生命历程，通过观察探究、整理记录，发现蚕的一生所经历的不同阶段，以及各个阶段的特征，进而感知动物的生命周期。以观察、实验、探究作为主要的学习手段，在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。二、实验改进方法实验原型：本单元是围绕生命周期展开的学习，学生需要通过养蚕、观察蚕来了解蚕的形态变化，这也是本单元学习的前提。实验材料限制：由于地区条

2、件的局限性，在我们西北很多地区难以找到蚕，购买饲养需要一定的人力、财力和时间，也缺少养蚕的技术，并且这一单元的学习周期比较长，饲养蚕也有一定的困难。在以往的教学中，很多时候只能通过展示蚕标本、图片、视频等教学手段让学生了解蚕的生长变化，没有经过系统的观察，学生对蚕的印象也不够深刻。创新办法：为了能让学生亲身体验观察、饲养的过程，我寻找与之生命形态变化相似，并且在各地较为常见的菜青虫（大菜粉蝶幼虫）来替代蚕，让学生去观察、体验、探究，在此基础上感受生命的变态过程，也为以后生命科学领域的观察学习打下良好的基础。（一）教学目标根据新课程标准的要求及对教材的理解，我在以下四个方面都确立了具体的目标。知

3、识目标：1大概了解蚕的生长变化过程。知道环境对蚕的生长变化的影响。2概括出菜青虫幼虫的形态特征。探究目标：1掌握观察生物的方法。2认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。情感目标：领会生物作为自然界物质的一种存在形式，也在不断运动、不断变化着。社会与环境目标：引导学生珍惜生命、关注菜青虫与我们人类的关系。（二）教学重难点：三年级学生经过近一年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，但是由于三年级学生的知识水平和认知能力不强，所以需要老师进行适当的引导。鉴于本节课在整章中的地位，依据本课学习内容及实验材料的改进，确定了如下教学重难点：重点：了解蚕生长变化过程，概括

4、出菜青虫的形态特征。难点：引导学生全面、细致和科学地观察。 （三）教具准备分组实验器材：菜青虫、昆虫盒、放大镜、尺子、小托盘、观察记录表。教师教学准备：多媒体课件。三、教学过程 （一）激情导入 呈现任务好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，所以在课前，我给学生出示一组丝巾图片，让学生知道这些漂亮的丝巾是用蚕丝做成的。进而引入今天的学习内容蚕的生长变化。（二）自主学习 探究新知观看视频蚕的一生，让学生大概了解蚕。（三）引入嘉宾 观察交流 1引入嘉宾菜青虫通过前面的学习，学生已经对蚕有了初步地了解，并且让学生知道由于气候等各方面的原因本地区没有蚕的分布，为了培养学生的探究兴趣，我大胆的

5、引入另外一位小嘉宾菜青虫，介绍菜青虫的危害与我们人类的关系，感受食物的来之不易，并向学生介绍防治菜青虫病虫害的方法，正确的引导学生珍惜生物，关注生物与我们人类生存的关系。2观察探究这一部分是本节课最主要的学习活动。新课程的实施重在放开学生的手脚，让学生自主去学习探究，所以在观察前让学生自己制定观察计划，在制定观察计划的同时指导学生可以参照蚕的形态特征对比观察，这样不仅降低了三年级学生学习的难度，还可以使学生们认识到蚕与菜青虫的异同。（1）小组讨论：我们应该怎样去观察？通过哪些方面观察？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之

6、师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师补充：在观察过程中做好观察记录，为后面的展示交流做好准备。（2）向小组发放观察材料（菜青虫、昆虫盒、放大镜、尺子、观察记录表），分组对菜青虫进行观察。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变

7、。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（3）分享交流，梳理知识 这一块的内容是建立在对菜青虫的观察基础上的，学生通过对菜青虫的观察，对它的外形、颜色、身长、食物、生活环境等方面的观察结果进行分组展示、分享、交流、总结，我通过组织引导，还可以检验学生对知识

8、的掌握情况。（四）学以致用 课后延伸 为了后面继续观察学习创造条件，我让学生试着去饲养菜青虫，并指导学生怎么去饲养，看看你养的菜青虫能不能变成漂亮的蝴蝶，这不仅增强了学生学习的兴趣，而且让学生体验了饲养的乐趣。四、教学反思及效果评价在这节课的教学设计中，我给学生播放视频蚕的一生，在很大程度上弥补了学生没有观察蚕的不足。并且在没有蚕的情况下寻找菜青虫来替代蚕，让学生亲身体验了观察探究的过程，体验了饲养的乐趣。菜青虫的引入为本单元的学习起到了很好的作用，对于我们西北教师、学生来说，更容易寻找和饲养。另一方面菜青虫最终会变化为蝴蝶，虽然学生都见过蝴蝶，但不知道漂亮的蝴蝶是由它变化来的，这更能引起了学生探究饲养的乐趣。不足之处是由于菜青虫相对于蚕来说体型比较小，给学生的观察造成了一定的影响。