三年级下册科学教案使沉在水里的物体浮起来_苏教版.docx

1、使沉在水里的物体浮起来教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久

2、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监

3、（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引

4、导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。教学重点知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。教学难点找出使沉在水下的物体浮起来的方法。教学准备：水槽、土豆、塑料盘、盐、筷子、

5、橡皮泥、黄豆、装满水的小瓶、课件等。教学过程：（一）、创设情境，激趣导入 谈话：同学们，今天老师带来了很多大家熟悉的东西，咱们先一起来看一下，有橡皮泥、土豆、硬币、泡沫板等，现在就请你们把它们轻轻放入水中！你发现了什么？（设计情境，让学生先动起来，玩起来，在玩中发现问题。）（二）、提出问题，确定研究的问题 1、你们有什么发现或有什么问题想问？ 2、学生自主提出研究问题。 3、师生共同确定研究问题。 整理问题。 大家真爱动脑筋，提出了这么多好的问题，这些问题都很重要。但一节课的时间我们不可能把这些问题全部都进行研究，我们今天就来研究使沉在水里的物体浮起来，好不好？（生齐答：好！）（三）、猜测实验

6、，亲历探究追问：你有哪些好的方法，能让沉在水底的物体浮在水面上？A、小组讨论让沉在水里的物体“浮”在水面上的方法并将想法填写在表（一）中。B、哪个小组想汇报一下你们的方法？(学生汇报)C、教师小结：大家想出来这么多的方法，真聪明！科学是讲究准确的，这些办法到底行不行呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，那么怎样证明我们的猜测是否科学呢？（做实验）好，现在就请同学们来做实验。由于时间关系，请每个小组选择一个自己最喜欢的实验来做。实验：探究使沉在水里的物体浮起来的方法学生读实验注意事项：（1）、小组长注意协调，让小组内每一个同学都有发言的机会。（2）、动手实验时，如果用到剪刀之类的工具要注意安全

7、。（3）、需要老师帮助时可举手示意。（4）、东西用完后要放好，保持桌面干净。（四）、分组展示交流让每个小组上台演示自己小组所做的实验。 我们小组做了-实验，我们把吸铁石放在木块上，这样木块就沉下去了。这是因为-改变了，所以木块就下沉了。 教师小结：每个小组的实验都非常精彩，改变物体的形状、往水里加盐、改变自身重量、借助其他漂浮物体等就可以使沉在水里的物体，浮起来。（生交流）（五）、课外延伸 联系生活 谁能说一说，生活中哪些地方用到了物体的沉浮？（生交流）救生圈的应用、淘米做饭、轮船（空心）、救生衣图片。同学们的生活经验真丰富！现在我来考考大家。（六）、检测导结考考你：知道这些人或者物体是怎样浮在水面上的吗？（课件出示图片） （1）竹排上的人借助漂浮物（2）潜水艇改变自身重量（3）躺在死海里的人水中含有盐分，海水的密度较大（4）钢铁造的巨型轮船改变了铁块的形状总结：看来今天同学们都收收获很大。（七）、作业：这节课我们一起研究了使沉在水中的物体浮起来，（如果下节课让你继续研究，你打算研究些什么？）课后请大家研究如何将浮着的物体使它沉下去，大家说好不好？