三年级下册科学教案把固体放到水里_苏教版.docx

1、把固体放到水里这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，

2、偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使

3、是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 （一）课标要求要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自

4、由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。2科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体

5、的沉浮在日常生活中的应用。 3情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。（二）学习目标1、能够观察出把固体放到水里会发生的现象。2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它的材料，而不是由它的轻重决定的。教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。难点：意识到固体的沉浮不是有其轻重决定的，而是由物体材料所决定的。教学整体设计思路与教学策略与模式设计思路：激趣导入、合作探究、讨论交流，拓展提高教学策略与模式（一）复习旧知 导入新课上课伊始，通过复习旧知，引出本节课要探究的内容。（二）小组合作 探究新

6、知1、让学生经历从预测到验证的探究过程，知道固体在水中有的沉有的浮，引发与原有认知的冲突。2、认识到不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况，建立正确的概念，知道物体的沉浮和它的材料有关。3、进一步了解把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。（三）拓展延伸 巩固提高总结回顾本节课所内容，通过拓展激发学生新的思考，以此把学生的探究活动由课内延伸到课外。教学环境教学手段：多媒体、演示实验、分组实验教学方法：观察法、探究法、小组讨论、合作交流法等。教学资源：1 教师准备：会沉、浮的固体（树叶、石块等），水槽（每组1个），烧杯（每组2个），玻璃棒、活动记录表，多

7、媒体课件。 2学生小组准备：1号袋（各种固体：橡皮、一个土豆、一片土豆、一支蜡烛、一截蜡烛、木块、石块、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫等）；2号袋（比较洁净的沙子、高锰酸钾）。教学过程一、复习旧知 导入新课1、谈话：今天老师给大家带来了一些礼物（出示实物），你们看这里有什么？2、师问：你能用一个科学的名称说出它们共同的名字吗？ 在我们生活中，还有什么东西也是固体？3、学生回答4、今天我们就来研究固体放到水里，会怎么样呢？（板书课题：把固体放到水里） 【设计意图：复习固体共同特征，引出本课探究内容】二、小组合作 探究新知1、谈话：（老师出示树叶、石头）这两样是固体吗？那把这两个固体放入水中会有什么现

8、象呢？（师演示石头沉了下去，树叶浮在水面上）强调沉浮概念：沉：固体碰到容器底部；浮:固体未碰到容器底部。活动一:探究固体在水中的沉浮现象。2、谈话：如果把这些固体放到水里，根据你的经验，你认为会出现什么现象呢？3、学生进行猜测、分类活动、教师巡视小组情况。4、汇报猜测结果提问：大家预测的结果不一样，怎么办？我们怎样才能准确知道物体放入水中会出现哪些现象呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，科学是讲究准确的，要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的，那就要我们用实验来证明。【设计意图：猜测环节，体现“做中学”理念，激发学生探究欲望，充分了解学生的前概念，为后续教学做必要铺垫。】4、先让学生在实验前

9、说一说做该实验应注意什么，再以小组为单位进行验证。课件出示实验要求： 轻拿轻放，小组长操作，其他同学注意观察。 记录员做好记录。不要将水撒在桌面上。实验结束后收好实验材料。4、学生分组实验，教师巡视指导。5、学生汇报实验结果哪些沉？哪些浮？6、通过以上实验你发现了什么现象？（生：固体在水里有的沉、有的浮）7、我们的猜测和实验结果一致吗？你猜对几个？你最想说的一句话是什么？8、物体的沉浮与物体的什么有关系吗？（生：材料本身）【设计意图：学生在实验过程中会观察到许多与猜测不一样的现象和一些意想不到的新发现，这些会引起学生的思考，引发与原有认知的冲突。】活动二：探究固体在水里的溶解现象。1、提问：是

10、不是所有的固体放入水里都能沉和浮，还有没有其他现象呢？猜一猜。2、师：我们将高锰酸钾和沙子分别放入水里，搅拌几下看看有什么现象？3、课件出示实验要求：将高锰酸钾放入水中，然后静静地观察，不要摇动杯中的水.2分钟后，用玻璃棒在水中轻轻地搅拌一下，观察又会出现什么现象。动作要轻，不要碰坏烧杯！学生以小组为单位进行实验操作，操作完后交流观察结果。【设计意图：将固体放到水中，过一会儿再搅拌，让学生完整地，比较精细地观察并描述溶解现象，积累固体溶解的感性认识。】4、师小结：像高锰酸钾均匀的分散在水里，不见了的这种现象，知道科学家怎么称呼吗？（溶解） 沙子在水里分散，但过一段时间又沉下去了，这种现象叫做不

11、溶解。5、通过这个实验你发现固体在水中会发生什么现象？学生总结实验结论。师总结：通过刚才的研究，我们发现把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。在日常生活中，利用固体在水中的这种性质，可以方便我们的生活。6、让学生举例（浮沉和溶解现象在日常生活和生产中的应用）。【设计意图：将实验中观察和总结出实验结论与现实生活联系起来，拓展学生对固体溶解的认识。】三、拓展延伸 巩固提高1、通过这节课的实验探究，同学们知道了固体在水中有哪些性质？（沉浮与溶解和不溶解现象。）2、拓展：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面呢？看来把固体放到水里还有很多的科学道理，在本单元的第五课和以后的学习中我们还要继续深入地研究。课后，同学们可以根据自己的爱好进行实验探究。【设计意图：通过拓展激发学生新的思考，以此把学生的探究活动由课内延伸到课外，也是为下节课的探究作出铺垫。】四、板书设计板书设计： 把固体放到水里沉 材料本身 浮 溶解 不溶解附：学生实验记录单实验记录单（一）固体名称实验预测实验结果浮沉浮沉泡沫橡皮螺丝帽木块玻璃球石块乒乓球瓶盖一个土豆一片土豆一根蜡烛一截蜡烛我的发现：物体的沉浮与材料（ ），与同一材料的轻重（ ）。实验记录单（二）固体名称实验现象高锰酸钾沙子我的发现：高锰酸钾放到水里后（ ）；沙子放到水里后（ ） 。