三年级下册科学教案有趣的磁铁（6）_青岛版（六年制）.docx

1、有趣的磁铁课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 课标分析：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中

2、的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 有趣的磁铁一课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册。本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动准备提示了本课探究活动主题

3、磁铁有什么性质？利用文字及图示方式提出了需要学生课前准备的建议：了解生活中哪些地方用到了磁铁；准备各种各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等。活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体部分。活动过程包括三个活动：第一个活动，玩磁铁找发现；第二个活动，磁铁的应用；第三个活动，制作磁铁玩具。自由活动是玩自制的磁铁玩具及自我评价。拓展活动安排了“调查了解磁铁还有哪些应用,写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。教科书这样编排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料发现问题设计实验实验探究获得结论实践应用”的科学探究过程。 本课设计充分体现了本套教科书

4、继承与创新相结合特点。在内容选择上，我们玩磁铁，看有什么发现？充分体现了科学教科书的继承性和创新性。从探究空间的开放性上看，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有明确展示实验的方法，这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。只是给学生一个“玩磁铁，找发现”的活动指向，将细化的文字提示融入到开放的情景图中，学生探究的领域是开放式的。另外，在结论的呈现方式上，更多的以“我们的发现”、“我发现”等形式提示学生进行表达与交流，并用自己擅长或喜欢的方式（文字或图表）进行记录，摆脱了“条条框框”的束缚，体现着结论的开放性。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章

5、,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会

6、在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学分析：磁铁在我们的生产、生活中有着广泛的应用，好多学具和玩具中也有磁铁。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。本课通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁，感受探究发现中的喜悦和制作的乐趣。主要从以下四个方面研究：认识不同形状的磁铁；探究磁铁的性质；利用磁铁的性质进行制作；调查磁铁在生活中的应用等。通过本节课的学习，激发学生探究磁铁的欲望，激发学生作为中国人的自豪感，并探究发现磁铁与生活的密切关系。学情分析：爱玩是孩子的天性。要是让孩子自己选择，那他会选择“玩一节课”，这是学生的真实想法。学生对磁铁并不陌生，也

7、比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。从“玩磁铁，看看有什么发现”这一活动展开，从开始就紧紧抓住了学生。教学目标：1能用简单器材做观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。2在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是密切联系的，增强学以致用的意识。3知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。教学重难点：教学的重点是引导学生知道磁铁同极相斥，异极相吸的特性。教学难点是学生自主探究，并从现象中正确总结出规律。教学过程设计：一、导入新课师：同学们，可以告诉老师你平时最喜

8、欢做什么吗？（学生自由汇报）师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。老师想告诉你的是，很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今天，老师和同学们一起玩玩好吗？看老师给你们带来什么好玩的？（出示一块磁铁）（学生回答，板书课题）师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（学生交流自己的玩法）师：你们都玩过什么样的磁铁？（出示一组图片，和同学们一起认识。）（学生观察后汇报，教师板书：S N。如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生）二、合作探究：（一）师:同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁，看有什么发现。同学们在玩的过程中用简单的语言

9、记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？（学生自由探究15分钟，教师巡视指导）（出示幻灯片，探究磁铁的性质）实验1：哪些材料可以被磁铁吸引？实验2：把磁铁隔着纸、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住。实验3：用磁铁的两端与中间分别吸引曲别针实验4：把一块磁铁用线水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止后，观察它的指向。实验5：用一块磁铁的两极分别去靠近另一块磁铁的两极。探究活动结束，教师组织学生整理好实验器材，做好实验记录。（二）师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？学生汇报预设；1、磁铁能吸引铁的东西，对其他的东西是不吸的学生进行补充和质疑。（师板书：吸铁）2、用磁铁吸大头针的时候，两端吸

10、得多，中间吸得少，这说明两端的磁力大，中间的磁力小。（师板书：两端磁力大，中间磁力小）3、 相同颜色的磁铁碰到一块，迅速推开。不同颜色的磁铁碰到一块，吸在一起。（师引导并板书：同极相斥，异极相吸。）4、 把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。（师板书：指南北。）5、 隔着纸也能把曲别针吸上来。 （师板书：传递磁性）师小结：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁这么多的性质，太了不起了。来，掌声送给自己！三、拓展应用：（出示一张幻灯片）1、这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，你能想办法在不接触水的情况下把它取出来吗？ 2、举例说明磁铁在日常生活中的应用。（学生举例）师小结：通过交流，我们发现生活

11、中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。四、小结：师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？（学生自由提出自己的问题）师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们。课后反思：我认为低年级学生学科学，总要通过动手实践，用自己的语言描述，然后教师再用规范的科学的语言去总结。本课通过小孩子爱玩的天性，引导学生来玩磁铁，在玩的过程中发现磁铁的性质。 “做中学”让他们自己动手去做实验，虽然他们并不能准确描述，但是他们发现的正是一些伟大的发现。如：有的学生发现“一个磁铁能推着另一个磁铁跑”这正是“同极相斥”性质；有的学生发现磁铁能吸硬币，这正是“磁铁不仅能吸铁，还能吸镍、铬等金属。” 在本课教学过程中，问题是学生在玩的过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的主体性得到了充分的发挥。因此，学生在这种自由的、开放的探究情境中发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南北、磁极间相互作用的性质。