三年级下册英语教案Module 3 Unit 2 Will we have breakfast∣外研社 .docx

1、Module 3Unit 2 Will we have breakfast at 7?教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】教师首先简单的问好，学生养成运用英语的习惯，让英语真正融入生活中。教师

2、播放课本上的chant部分，营造轻松的英语学习环境。【启发思考】 学生小组合作做个小调查，调查自己的同学一日三餐吃的什么？从自己的身边，生活学英语，将英语带入生活中，有助于学生更好的学习。【自主或小组探究】教师播放教材的录音，并提出问题，学生积极思考在小组探究活动中，培养学生团队合作的能力，让学生意识到合作的力量是巨大的。本环节的活动让学生在学习掌握知识，更养成良好的学习习惯和与他人合作的意识。【协作交流】 学生通过前面的学习对于本课的知识基本掌握，在此基础上教师让学生自己去设计句子，使学生在自己编写的活动中体验学习成功的快乐和成就感，另外能让学生在真实情景和语音语义之间建立联系，在语境中理解

3、、掌握和运用表示物品位置的词汇和句子。【总结提高】 师生共同总结本课所学内容。教材分析来源:学&科&网本课是外研社一起点三年级下册的Module 3 Unit 2的教学内容，本课的主题是一般将来时和整点时刻的表达法，学生会学会表达在某一钟点做某事。教学目标【知识与能力目标】1.能听说认读单词 breakfast, tea;了解词组: have a breakfast, have lunch, have dinner, have a party.2.能认读句子：Willwehavebreakfast/havelunch/havedinner.at数字? 回答 Yes,Iwill./No,Iwon

4、 t.来源:3. 并能用学过的句子Will. have. ?Yes,. will./No,. won t.谈论将来发生的事情。【过程与方法目标】能用学过的句子Will. have. ?Yes,.will./No,.wont.谈论将来发生的事情。【情感态度价值观目标】培养学生的表达及交际能力。教学重难点【教学重点】一般将来时态的一般疑问句的使用及回答：Will. ?Yes, .will./No,. wont.来源:学,科,网Z,X,X,K【教学难点】will引导的一般疑问句及其答句的正确运用课前准备智慧课堂平板、课件教学过程一、 创设情境1. 师生问好来源:ZXXK2. Chant(1).听歌曲

5、，感受歌曲的韵律。(2).学生跟唱歌曲。二、 启发思考1. Do a survey教师让学生做个小调查，调查自己的同学一日三餐吃的什么？What do you have for breakfast/ lunch/ dinner?2. When do you have breakfast/ lunch/ dinner every day?学生小组合作三、 自主或小组探究1.教师播放课文动画两遍。第一遍，请学生仔细听录音，听完之后，请几位同学回答老师提出问题。When do they have breakfast/ lunch/ dinner/ tea party?2.Listen and rea

6、d after the tape.播放课文录音，学生一起跟读，教师注意纠正学生的语音语调。3.Act the text in a pair.学生小组合作表演对话，四、协作交流1.教师利用课件展示时间和一日三餐，学生看图说一说2. Finish the activity 3Will you . ?Yes, I will. No, I wont.五、总结提高师生共同总结本课所学内容。Homework:来源:ZXXK要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住

7、练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼

8、神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1.Read after the tape for half an hour.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2.Do a survey abou

9、t this weekend.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学反思略