三年级下册英语教案Module 5 unit1 She goes to school on Mondays. ∣ 外研社.docx

1、 Module 5教材分析：本模块是外研社英语（三年级起）三年级下册Module5。本模块的主要谈论家庭成员的日常活动。本模块主要语言功能是运用 He/She goes to school on Mondays. Does your mum/dad go to work on Saturdays? Yes, he/she does. No,she/he doesnt.询问和谈论他人的日常生活。这也是学生学习实义动词的陈述句和一般疑问句结构。此题材非常生活化，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，这能使学生学以致用。学情分析：小学三年级学生在此之前已经学了一个多学期的英语，有了一定的基础，

2、学生对询问和谈论他人的日常生活有浓厚的兴趣，因此，教师可先进行复习，激活了学生的知识后，再进行新语言的教学。 Unit1 She goes to school on Mondays.教学目标：1. 语言知识目标（1）全体学生能初步运用：He/She goes to school on Mondays.（2）全体学生能理解：goes, go to school, on, Monday, play,on the phone,with, friend,at home, who, only, year(3)全体学生能初步运用：goes, go to school, friend,（4）部分学生能初步运

3、用：on, Monday, play,on the phone,with, friend,at home, who, only, year2.语言技能目标：（1）全体学生能听懂会说He/She goes to school on Mondays.（2）全体学生能整体感知：goes, go to school, friend3.情感态度：学生能积极参与各种课堂活动，以及在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。教学重点：（1）全体学生能初步运用：He/She goes to school on Mondays.（2）全体学生能理解：goes, go to school, on, Monda

4、y, play,on the phone,with, friend,at home, who, only, year(3)全体学生能初步运用：goes, go to school, friend,教学难点：（1）全体学生能初步运用：He/She goes to school on Mondays.（2）全体学生能理解：goes, go to school, on, Monday, play,on the phone,with, friend,at home, who, only, year(3)全体学生能初步运用：goes, go to school, friend,教学用具：单词卡片，录音机

5、教学过程：Step1 Greetings and lead in1.Greetings: Good morning, boys and girls.2.Chant: I like coffee. I like tea. I like cats, and they like me.I like coffee. I like tea. I dont like lions, and they dont like me.3.Do you want to know what the cat and the dog like?你们想知道小猫小狗喜欢什么吗？Please look at page26.Mod

6、ule5 unit1.activity 1.4.T: What can you see in the picture? S:A cat and a dog.T: The dog is sleeping. The cat is asking the dog: Do you like football? Do you play football on Mondays? At last, the dog becomes angry.(小狗正在睡觉，小猫却不停的问小狗问题，结果把小狗惹怒了。)教授单词：play，on MondaysT：Please listen to the tape careful

7、ly for the first time. And then read after the tape.5Ask some students to act the dialoguage.Step2 Presentation and text learning1.T: Do you like basketball/table tennis/?S: Yes, I do. /No, I dont.T: Do you play football/ basketball/table tennis on Mondays?S: Yes, I do. / No, I dont.T：Do you stay at

8、 home on Mondays？S：Yes, I do. / No, I dont.（教授：at home）T: What do you do on Mondays? S: I go to school on Monday.(教授：go to school)2.你们知道Amy他们在星期一都做什么吗？Now please look at activity 2. Ms Smart is on the phone with her friend.(Ms Smart 和朋友在电话里聊天)教授单词：on the phone，with，friend3.Listen to the tape careful

9、ly and then answer the questions.What does Amy/Sam/Tom do on Mondays? How old is Tom? （教授： only.year）1. Ask students to read after the tape sentence by sentence.2. Work in pairs, and practice the text.3. Ask some pairs to act it out.Step3 Practice1.Play a game.(传话游戏)四人一组I go to school on Mondays.She

10、/He goes to school on Mondays.I go to school on Mondays.- She/He goes to school on Mondays.I go to school on Mondays2.完成活动4.五人一组，第一个学生小声向第二个学生讲诉自己在星期一的活动，其他三个学生依次向下一个学生转述第一个学生所说的话，第五个学生要把他听到的句子说给全组听，看看这个句子与原句是否一致。Step4 Consolidation1.四人一组，相互介绍自己家人在星期一的活动,然后请学生向全班介绍自己家人的活动。My sister goes to school. M

11、y mum plays basketbal.My dad is at home.Step5.Homework1.向家人展示自己跟读模仿录音的情况。2.向同伴说说自己家人在星期一的活动。Step6 板书设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是

12、30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够

13、的“米”。Unit1 She goes to school on Mondays.I go to school on Mondays.Sam goes to school on Mondays.Do you go to school on Mondays?要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘

14、无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。Yes, I do. No,I d

15、ont.Does Sam go to to school on Mondays?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Yes, he does. No, he doesnt.