三年级下数学教案 两位数乘两位数估算12_冀教版.docx

1、 估算 教学目标：我能正确的进行两位数乘两位数的估算，使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法，并能解释估算的过程，并能运用估算知识解决实际问题。教学重难点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识；合理选择估算方法解决生活中的数学问题。教学过程：一、 导入教材第20页例题及试一试和第21页练一练中的第1、2题。二、学习指导 认真看课本第20页的内容，思考下面几个问题？例题中的两种估算方法，你更喜欢哪一种？你还有其他的估算方法吗？两次估算结果的不同说明了什么？笔算992=？4、估算时要注意什么？(独学-交流-讨论-汇报)（预设时间：5分钟）三、自研共探 1、自主学习生看书自学，将自学成果和疑问

2、记录在堂清本上。师观察督促学生紧张自学。（教师在巡视过程中不宜辅导学生）。2、交流合作（小对子交流）看完的学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给对子和教师，待对子举手后开始交流。主要交流学习指导中的问题，解题的思路、过程和理由。3、共同探究（组内交流，可以四人互助组或八人共同体）小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题，以备下一步的汇报展示。4、汇报展示以小组为单位进行自学成果的汇报展示。针对学习指导中的问题，可以口答、板演或提出问题。小组与小组之间可以补充或质疑，教师尽可能的引导或讲难解疑，及时做好评价。以小组为单位汇报问题的答案。（汇报后，确定正确答案）。师：下面老师来看看同学们对例题理解

3、的怎么样。例题解析：（1）把看作，把看作，约需元。估算1090900（元）（2）把看作，需多元。估算990810（元）（3）把9看作10需900多元。估算1092920（元）实际：992828（元）你认为哪种更接近准确值？5、知识小结汇报结束后，教师引导学生及时进行小结估算结果的不同，说明估算值并不准确，有时大于准确值，有时小于准确值。引导学生口述小结：估算时，把一个因数或两个因数看作与它接近的整十或整百的数（但不能相差太大），然后再口算。四、学情展示 展示主题：第20页的试一试和第21页的练一练的第1、2题。要求：1、独立完成、对子交流。学法指导：先自己独立完成题目，然后举手示意对子，待对子

4、完成后小声讨论。组内交流、整合答案。学法指导：待组内成员全部完成后交流各自答案和理由，最终形成统一答案。分工合作、板演展示。学法指导：由组长分工：板演、检查、预展（讲解者）。汇报讲解、补充评价。学法指导：由一个小组做讲解展示，讲解时可以组内补充，也可其他组补充或质疑。展示后，其他组或教师给予评价。操作指导：教师要在预展时巡视各小组，指导并帮助小组快速分工，让每一个学生都参与其中，做到人人有事做。展示小组可根据时间采取轮流、对抗、抽签或指定小组展示，没有得到展示机会的小组要安排课后自改或小组对改。教师要做到实时点评和展示后的激励性评价。重点引导:1、第20页的试一试（1）找准条件是关键。一小时是

5、60分钟。（2）师生共同讨论估算过程：把38看做40，40X60=2400，所以38X60约等于2400.38X602400（辆）（强调估算用）答：在大桥上1小时大约有2400辆汽车通过。（提醒估算时答题用“大约”二字）2、第21页练一练第1题先算出每行大约多少字，再算大约有多少行，最后估算出这篇文章的字数。第2题，老师创造条件（准备1千克黄豆和一台盘秤），小组合作，看哪组方法最多。五、归纳总结： 1、这节课学到哪些知识了？（围绕本节课的学习目标和重难点引导学生自己说出都学会了哪些知识。）2、你还有什么疑惑？（对于有疑惑的同学，教师做好课下辅导）六、巩固提升： 师：让我们用学习的新知识来做作业吧！课堂作业：1、估算：32474975289758222、东方小学有18个班，平均每班42人，东方小学大约有多少人？七、板书设计： 估算估算用，答题用“大约”二字估算结果不同，说明估算值并不准确，有时大于准确值，有时小于准确值。估算时，把一个因数或两个因数看作与它接近的整十或整百的数，然后再口算。