三年级下数学教案认识分数9_冀教版.docx

1、 认识分数教学目标：1、结合具体情境和观察、操作、比较等活动，经历由生活经验到认识分数的过程。2、了解平均分的含义，使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。教学过程：【导入】一、创设情境，激趣导入 师：孩子们我们深州盛产什么？（蜜桃）现在来了两位小客人，我建议拿咱们的大蜜桃来招待他们好吗？那我有个问题，四个桃子每人能得到几个桃子？请你用击掌的声音来告诉大家吧！两个桃子每人能吃到几个？那一个桃子又怎么分呢？生1：丫丫和亮亮他们俩

2、一人一半。生2：一人一半最合理。师：那好，我们就把这个桃子分成一人一半。那我想请同学们用你自己喜欢的方式来表示一半的意思，画图或写字的方法都可以。（学生展示各自的想法）师：刚才大家用自己喜欢的方式表示了一半，我带来了一个大桃子，我想请同学从中间切一刀，（学生操作）桃子分成了两半，刚才他是怎样分的呢？（从中间平均分的）也就是把桃子平均分成了两份，这样的一份就是刚才大家说的一半，那么这一半还可以怎么表示呢？（指明书写1/2）说一说二分之一的意思。（把一个大桃子从中间切一刀平均分成了两份，这样的一份就是这个桃子的二分之一。）边说边动手演示。师：大家知道二分之一的意思了，那么怎么写呢？（教授分数的写法

3、）二分之一是个数，在数的大家族中，我们又认识了一位新朋友，它的名字就叫“分数”今天我们就来认识一下分数。从今天起分数就要走进我们中间和我们做朋友了。板书课题：分数师：二分之一能不能代表一半呢？如果能代表请你把你的图形擦掉，如果你认为我画的图形特别好也能代表一半就可以保留！二、活动探究、构建新知 1、认识1/2（1）直观感知，初步认识。师：回想一下,刚才，我们把桃子平均分成了几份？“一半”是其中的几份？生：我们把桃子平均分成了2份，“一半”是其中的1份。师：“一半”正好是2份中的1份，我们就可以用1/2来表示。丫丫这一份是这个桃子的1/2，那亮亮那一份呢？生：应该也是这个桃子的1/2。师：也就是

4、说，把一个桃子平均分成2份，每份都是它的1/2。（2）动手操作，深化认识。师：刚才咱们认识了二分之一，接下来咱们动手用一张纸片，迅速的折出它的二分之一来，并用彩笔画出一条分割线来，用线条画出阴影部分来。出示102页做一做（1）师：大家在操作的时候一定要注意两点，一是要保证是把这张纸平均分成2份，二是要把其中的1份涂上自己喜欢的颜色，下面请同学们开始操作吧。学生动手操作，老师适时指导师：做完的同学可以和你旁边的同学交流一下，看看你们分的方法是否一样。哪位同学想说一说你是怎样分的。生1：我是把这张纸左右对折，把左边涂上了红色。生2：我是把这张纸上下对折的，把下面涂上了绿色。生3：我把这张纸沿着两个

5、对角对折，并把上面涂成了黄色。师：同学的出现了这么多分法，真不错。同学们想一下，每种分法的涂色部分表示的是这张纸的几分之几？为什么？生：每张纸的涂色表示的是这纸纸的1/2。生：因为我们把这张纸平均分成了2份，表示了一份。师：这三种方法的折法不同，涂色部分的形状也不同，可为什么涂色部分都是长方形纸的1/2呢？生1：因为它们都是平均分成2份。生2：虽然它们的形状不同，但它们都是由一个长方形纸平均分成2份的，而且表示的都是其中的一份。师：那也就是说，不管怎样对折，只要平均分成2份，每份都是长方形纸的1/2。（3）观察图片，拓展认识。师：请同学们仔细观察下列图形，哪些图形的涂色部分可以用1/2来表示？

6、为什么？生1：第二个和第三个可以用1/2来表示，因为它们平均分成了2份。生2：第一个和第四个不能用1/2来表示，因为它们不是被平均分成2份的，所以不能用1/2来表示。学生讨论：把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。师：那老师再次强调一下，只有把一个图形平均分成2份，每份才是这个图形的1/2。2、认识其它的几分之一。师：刚才我们表示了1/2，那你还能表示出四分之一？生：能师：那好，老师提醒一下，这一次可以任意选择纸张，可以是长方形纸、也可以是圆形纸，还可以是正方形纸，另外，在分的时候注意分匀。好了，请同学们开始操作吧。学生动手操作，老师适时指导师：大部分学生已经做完了，谁想说一说你是怎样分的

7、。生1：我把一张圆形纸平均分成了4份，先上下对折，再左右对折，然后把这一份涂成了红色。生2：我把一张正方形纸平均分成了4份，把其中的一份涂成了黄色。生3：我把一张长方形纸平均分成了4份，把这一份涂成了绿色。给学生充分时间展示自己的分法，只要正确教师就要予以肯定师：出现了这么多分法，真为你们感到高兴。同学们，你们认为每种图表的涂色表示的是它的几分之几呢？生：1/4。师：都是1/4吗？可三种图形的形状不同，大小不同，为什么涂色部分都用1/4来表示呢？生：因为它们都是平均分成的4份，并且表示了其中的1份。师：那也就是说，不管是什么图形，也不管它的大小如何，只要平均分成4份，其中的每份都是这个图形的1

8、/4。师：我们已经认识了1/2、1/4。你还想认识几分之一呢？你能不能用某个图形把你想认识的几分之一表示出来？生1：能。师：下面就请同学们把你想认识的分数表示出来吧。学生动手操作，老师适时指导师：谁想说说你是怎样表示你想认识的分数的？你涂色的部分用分数表示应该是几分之几呢？（学生展示自己的操作成果，加深对分数的认识）3读写分数。师：刚才我们认识了很多的分数，谁来说说你是怎样写分数的呢？（先写出中间的线，注意要写得平直，然后在线下面写出平均分成了3份，最后在线上面写出这样的1份，注意上下的数字要对齐。）师：写完了1/3，我们再看一看它的读法。分数1/3我们把它读作：三分之一，请大家跟老师读一下。

9、（出示卡片读一读分数。）师：那同学们能不能自己写出其它的分数呢？请同学们在你折的纸上写出涂色部分所表示的分数。请同学们把你写出的分数读一读。4、探讨分数的意义。师：为了加深同学们对分数的理解，下面我们来看两个问题。请同学们结合我们的操作活动，思考一下这两个问题。下面让我们小组内交流一下各自的看法，开始吧。师：哪个小组想说一说你们讨论的结果？生1：我们小组认为，2表示把长方形纸平均分成2份，3表示平均分成3份，4表示平均4份。生2：也就是说，下面的数表示的是平均分成的份数。师：老师附加一个问题，分数中间的线表示什么呢？生1：表示的是平均分。生2：我们小组还发现，分数分的分数越多，表示每一份的分数

10、就越小，比如1/2的涂色部分就比1/4的涂色部分要大。找多个学生举例说明为什么分的份数越多，表示每一份的分数就越小师：通过刚才同学们的讨论交流，我们初步理解分数各部分表示的意义，同时，还发现了分的份数越多，表示每一份的分数就越小这个规律，而这，正是我们这节课的精华所在。在这里，老师衷心地为你们感到高兴。三、走进生活，体验成功。 1、基础练习。用一根毛线，折出它的八分之一。学生动手操作，并全班交流折法。引导学生懂得欣赏别人，向你的小伙伴学习。2、关于分数的联想。联系生活，结合生活中的事情说一句带分数的话。（让画图的同学，用画图的形式表示百分之一。）3、猜一猜的游戏：有两条线段，判断那条线段长。猜一猜老师家里有几口人？（我占全家人口数的五分之一）猜铅笔盒里有几支笔？（这支笔占铅笔盒里的四分之一）一个小朋友家里有几口人，他占几分之一？小组里有几个人？他占几分之一？全班有多少人？他占几分之一？四、课外廷伸，寄托希望。 同学们，在这节课我们通过动手操作，认识了分数，又通过小组讨论，初步理解了分数的意义。可以说，这节课的知识是你们在探索中，在合作学习中获得的，老师真心地为你们这节课出色的表现感到高兴。在这里，老师希望在今后的每节课里都能看到你向今天这样自主探索，共同研究，主动地学习知识，好不好？声音不够洪亮，再说一次。