三年级下科学教学反思磁力大小会变化吗_教科版.docx

1、三年级下科学教学反思-磁力大小会变化吗教科版 本节课遵循学生的认知发展规律,符合学生的思维，层层深入，结构性强，利于学生建构知识，让学生在经历一个完整的科学探究过程中自主建构科学概念，掌握科学探究方法，培养学生的思维能力、科学探究能力与语言表达能力，发展学生的科学素养。具体如下：（一）重视情境的创设魔术是学生最感兴趣的，而兴趣又是最好的老师。教学以“磁铁魔术”引入课堂，使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望，提出疑问：“磁力大小会变化吗？”让学生带着问题，主动的投身于本课的学习探究中。（二）重视学生的猜测，有效的进行实验指导先通过教师演示，再让学生测量一块磁铁能吸几个回形针，并进行汇报，在汇报

2、时，让学生说说实验要做成功，要注意什么。这样学生就会更明确实验的要求，有利于以后实验的准确性，同时对较好的完成实验的小组进行表扬，起到很好的榜样和鞭策作用。在测量完一块磁铁的磁力大小后，我又让学生根据本组一块磁铁的磁力来猜测二块三块磁铁能吸几个回形针，一石激起千层浪，孩子们纷纷作出自己的猜测，我顺势让他们说出自己的猜测原因，使学生的猜测不流于形式，而是有理有据的，很好地培养了学生的猜测能力，也为探究做好铺垫。 （三）重视对数据的收集、分析在实验过程中，重视引导学生进行规范、科学、认真、谨慎的探究，让学生意识到数据的收集对得出正确的实验规律的重要性。但是，三年级的孩子年龄小，往往热衷于操作，而懒

3、于思考枯燥的数据背后的学问。本课中,我让学生先观察自己小组的数据（总表横向看），得出自己小组的结论，再通过全班各组数据分析，纵向一列一列看，如果所有的实验都说明磁力增加了，那我们就可以得出结论，如果有不同的数据，那么我们就不能简单地下结论，还需要收集更多证据来证明。试着在一列数据中发现异常数据，并学习遇到这种情况该怎么办。学会反思：为什么会出现与众不同的数据？可能的原因是什么？该怎么办？知道下一步该进行重复实验，反复验证。通过教师的引导下，学生能对数据进行科学审视，具有初步质疑能力，通过教师的引领，学生能小心、踏实地走好探究的每一步，打实科学探究的基础，在科学思维能力、问题解决行为能力、对科学

4、探究的理解方面都有所发展。（四）重视教学过程中的评价科学课程标准(3-6年级)指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”本节课我重点从以下三个方面来评价学生：1、科学知识对所学的内容掌握的程度，能否在理解的基础上用所学知识于新情境中，能否综合应用知识，灵活、合理选择方法解决有关问题。尤其是学习过程中表现出来的对科学知识的把握与应用。2、科学探究探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学活动的本质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。对

5、本节课实验中认真细致、持之以恒、实事求是的孩子，我给予充分的肯定，表扬他们具备了一名小科学家的素质，并且我还重视他们表达的清晰度、科学性和完整性，让他们得以在提高探究能力、分析问题能力的同时，也提高语言表达能力。3、情感态度与价值观情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。当学生学习兴趣浓厚，动机强烈，并能积极主动地参与学习活动（举手发言的次数，回答问题是否积极，参与讨论的积极性等看出）时，我都及时地给予鼓励和表扬，再次提高了学生参与的积极性。另外，我还鼓励学生要乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，积极表达自己的意见，乐于改进自己的学习

6、或研究。六、指导教师评点整节课，师生精神饱满，教学相长，教师富有教学机智，应变能力较强，素质高，在教学过程中组织科学探究有策略，调控教学有措施，实施教学评价有目的，主要有以下几个方面：1、教学目标的制定符合课标要求，切合学生实际，教学重点突出，难点突破。2、教师能创造性地开发、使用教材，教学结构安排合理，主要沿两条线，即知识线和情感线，环节紧凑、合理、结构性强。3、教学方法灵活，富有创新，主要以探究为主，让学生经历：“提出问题-猜想-设计方案-实验验证”的完整的科学探究过程。4、课堂气氛平等、民主，合作融洽，师生广泛互动，对学生的生成性资源，教师能很好的加以利用，使学生在课程的三个层面都得到很好的发展。