九年级上（人教部编版）历史教学设计：第1课 古代埃及.docx

1、第1课 古代埃及 教学设计学 科历史年 级九年级授课教师时 间课 题第1课古代埃及计划学时1课时重难点1.古代埃及文明2.古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔3.分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。课 标要 求1.了解古代埃及的尼罗河流域是人类最早的文明发源地之一。人类早期文明大河文明的产生与其地理环境的关系。2、掌握古代埃及文明发展的简要过程。3、理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。4.通过学习本课理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。课 时目 标1. 了解古代埃及的尼罗河

2、流域是人类最早的文明发源地之一。人类早期文明大河文明的产生与其地理环境的关系。2.掌握古代埃及的文明成就：金字塔、狮身人面像、太阳历、象形文字等。3.理解古代埃及法老与金字塔的关系。教 法阅读法、归纳法、讲述法和讨论法学 法教师引导，学生自主学习，教师再总结教学内容及过程（一）知识回顾：简单介绍本书的教学安排和教学内容。（二） 新知学习：【导】教师：“金字塔是一个巨大无线电放大器”这绝对是一个足以轰动世界科学界的超级新闻，因为谁也不曾想到4000年前技术落后的古埃及文明竟建造出这样一个无比神奇的无线电放大器。这到底是一次巧合还是一次有意识的安排呢？现在没人知道，还需要科学家进一步探索和研究。不

3、过这次有关金字塔的重大发现对科学家却起到了很大的启示作用。金字塔是什么象征？这里发源了什么文明？今天就让我们走进古代埃及，共同探寻答案。1自主学习（独学）（1）古代埃及文明发源于哪里？有什么特点？为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？（2）古埃及文明的国家的发展历程有哪些？（何时出现国家？何时统一？经历了哪三个时代？谁统治时期，埃及成为强大的军事帝国？其领土南北到哪里？何时发生灭亡？）（3）古埃及在科学和文化方面有哪些成就？（4）古埃及文明的象征是什么？最大的金字塔是什么？最高统治者称什么？古埃及文明象征与最高统治者有什么关系？2合作探究（群学） 【议】讨论：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么

4、关系？3.展示提升（群学）个人展示一：（1）古埃及文明对人类文明的贡献有哪些？它属于一种什么类型的文明？个人展示二：（2）金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？金字塔是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，说明了历史是由广大劳动人民群众共同创造的。（三）达标测评：1古希腊历史学家希罗多德说过：“埃及是尼罗河的赠礼。”对此理解最准确的是（ C ）A埃及奴隶制国家建在尼罗河边 B埃及人是喝尼罗河的水长大的C尼罗河的自然环境孕育了古埃及文明 D尼罗河是世界上最长的河流2世界上最早建立的统一的奴隶制国家是（ A ）A.古代埃及 B.古代印度 C.古代中国 D.古代巴比

5、伦3. （2019黑龙江大庆）下图所示建筑物是世界著名历史遗迹之一，它反映的是A古巴比伦文明 B古埃及文明 C古印度文明 D古中国文明【四】（对学+课堂默写）一、尼罗河与古埃及文明1古代埃及文明起源于_。被认为是“_”。2古埃及文明发展历程：兴起：约从_开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。发展：公元_左右，古埃及初步实现了统一，在新王国时代法老_统治时期，埃及成为强大的军事帝国。灭亡：公元前525年，_吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及，古埃及近3000年的文明没有延续下去。3科学文化成就： _是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的_是世界上最早的文字之一。二、金字塔

6、4_是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。金字塔的修建，反映了古埃及国王的_。三、法老的统治5古埃及的国王称法老。法老作为全国_，集_等大权于一身。王权的逐渐衰落是在_法老之后。（五）拓展延伸古希腊历史学家希罗多德根据传闻写道：“他（胡夫）强迫所有的人为他做工，他们分成10万人的大群来工作，每一个大群都要工作3个月， 金字塔本身的建造用了20年。据研究，胡夫金字塔，四边底线误差不出20厘米，与230米的总长度比较，误差在l1000之内；基底四个直角误差最大不过3分2秒，四边方位同准确的东西南北方位误差也只在1分15秒和5分30秒之间。 以上材料说明了什么？反映了古代埃及社会经济发展较高的水平，是古代埃及人民智慧的结晶。教学反思本节课的成功之处就在于教学环节紧凑、合理，环环相扣，层层推进，导入新课切中单元重点，轻巧自然。在教学中我努力让学生成为学习主体，发挥学生的主体性作用。表现在本课中紧紧围绕重点和难点，通过一系列层层递进的活动，让教师由演员变成导演，积极地开发学生的智力，培养学生主动参与意识，提高学生自我学习，自我发展的能力，重视学生的学习兴趣在教学过程中的引导作用，尽可能增加学生参与教学活动的机会，体现学生的主导地位。