二年级上册品德教案2.5炎黄子孙浙教版.docx

1、炎黄子孙一、教材分析本课选自浙教版二年级（上册）的第二单元最后一课炎黄子孙。这一课是整个单元的最后一课，是孩子从自己是中国人到对于中华文化认可的一个情感升华。本课教材由三部分组成，即 “炎黄子孙的体貌特点”、“炎黄子孙的由来”和“为炎黄子孙自豪”。本课从我们中国人共同的体貌特征着手，引导孩子从观察中国人的体貌特征入手，了解我们共同的表象特征；再通过短片深入了解“炎黄子孙”的故事，最后通过优秀国人的代表榜样的故事，让给孩子们深知中华民族除体貌特征外的共同文化特征，并由一首小诗作为总结，由此激发孩子们的民族共通和民族自豪感。二、学情分析本堂课选择的是二年级上册第二单元的内容，孩子们在对于中国人的外

2、貌特点等的把握上应是较为轻松的，为了更好地展现孩子们在一个单元学习过后的成长，课前布置孩子们搜集、了解一些炎黄子孙的榜样故事，让孩子们提前对于课上的内容有了感受和预热。由此，为最后的情感升华部分就有了一定的铺垫。此外，在外貌特征展现等部分加入小游戏等环节，使得整堂课参与性更强。三、教学目标1. 初步了解世界三大人种及其外貌特征。2. 初步了解“炎黄子孙”的由来，知道大陆、港澳台同胞，海外侨胞等都是炎黄子孙。3. 了解华人故事，增强学生的民族自豪感。四、教学重难点重点：初步了解世界三大人种及其外貌特征。难点：通过华人榜样故事的学习，增强民族自豪感。五、教学活动时间：一课时六、教具准备：课件、相关

3、教具、短片、预学单等七、教学过程：A. 导入（语文课已学课文识字三） （出示识字三小诗）师：同学们，这首小诗，熟悉吗？生：是识字三。师：对啊，那就让我们赶紧来读一读吧！（生读识字三）师：同学们，你们从这首小诗中学到什么？B. 揭示课题，认知人种。师：是啊，我们的祖国就是这样地大物博，繁荣昌盛。而我们都是祖国母亲的孩子，我们都是中国人，也被成为“炎黄子孙”。今天就请大家和苏老师一起来学习第五课炎黄子孙。（出示图片）师：同学们，请你找一找，在这张图片里有哪几个是中国人？生1：生2：生3：师：真好。那你又是怎么知道他们都是中国人的？（预设答案：黑眼睛、黑头发、黄皮肤）生1：生2：生3：师：是啊，同学

4、们，我们都是黄种人，我们都有黑眼睛、黑头发、黄皮肤。那再请大家同桌之间相互观察一下，把你看到的中国人的特点，写在书本的37页的“小观察”里。现在开始。师：同学们都写好了吗？是啊，我们都是具有这些特点的“炎黄子孙”。而在这个世界上啊，还有很多人长得和我们不太一样。（再次出现开头的图片）师：大家看，在欧美大陆上，有一些人他们的皮肤是（生：白色的），头发是（生：金色的），眼睛是（生：蓝色的）。他们，就是白种人。（白种人图片放大，让学生观察白种人外貌特征）师：大家看，在非洲大陆上，有一些人他们的皮肤是（生：黑色的），头发是（生：卷卷的），他们，就是黑种人。（黑种人图片放大，让学生观察黑种人外貌特征）师

5、：请同学们同桌之间说说黑种人和白种人的外貌特征，协作完成书本37页的另一张表格（PPT出现这张表格）。（生填写表格）师：同学们完成了吗？真好！这就是生活在我们的世界上，不同体貌特征的三大人种：白种人，黑种人，还有我们中国人属于黄种人。（PPT出现“聪明谷”的知识内容）C. 微课故事，了解历史。师：同学们，我们已经学习到世界上有三大人种，而我们中国人是有黑眼睛、黑头发、黑皮肤的黄种人。属于黄种人的我们还被称作“炎黄子孙”。那大家知道为什么我们被称作“炎黄子孙”吗？生1、生2（如果没有孩子知道这个故事就直接进入微课故事）师：下面，就让我们通过一个微课，来走近历史，听一听炎黄子孙的故事。注意，一边看

6、一边思考。一会儿老师要请同学们来讲一讲原因哦！（PPT上出现听微课故事要求）师：同学们，听完了故事，你们知道我们为什么被称作“炎黄子孙”了吗？生：知道！（适当找一到二个学生讲一下，这个部分也可以加入学生相互之间的评价）师：大家还知不知道有关于炎帝和黄帝的其他知识呢？生1、生2、生3。D. 分享成果，传承文化。师：是啊，我们的祖先炎帝和黄帝，我们就是勤劳、智慧、勇敢、坚韧的炎帝和黄帝的后代，因此被称为“炎黄子孙”。（出示炎帝和黄帝功绩的幻灯片）师：大家看，刚才故事里所讲到的，我们的炎帝（指导学生朗读PPT上的功绩）黄帝（指导学生朗读PPT上的功绩）。师：这说明，我们“炎黄子孙”啊，自古以来就是非

7、常聪慧和杰出的。当然，我们除了眼睛、头发的颜色和别人不一样，我们在吃的、用的、穿的等等许多方面都有许多和其他国家不一样的地方大家知道吗？生1、生2、生3师：是啊，我们“炎黄子孙”都过春节，我们吃饭都用筷子，我们都说中国话，写方块字，我们而如今，不仅仅在大陆。我们“炎黄子孙”在台湾、香港、澳门甚至美国、日本（PPT出华人在这些地方的图片，或者这些地方的景观图）等许许多多的地方，）都取得了许多成绩。他们虽身不在国内，但他们也都有一颗中国心，都是“炎黄子孙”，都是中国人。下面，就让我们用“炎黄子孙”最自豪的声音，来读一读这首小诗吧！（PPT出现小诗我们都是中国人）（示范读、拍手读）E. 华人故事，民

8、族精神。师：真棒！真是读出了我们“炎黄子孙”的激情与豪迈！课前，苏老师请大家回家搜集一些你心目中最了不起的华人的故事，现在请同学们小组里分享大家的预学内容，要求：1.每位组员都要大方交流；2.根据交流情况，每组推选一个代表进行展示；3.小组成员要帮助代表进行展示准备；4.时间：5分钟之内。好了，听清楚要求，下面赶紧开始交流、讨论吧！（期间循环播放音乐炎黄子孙冷漠,PPT展示预学单）师：时间到。现在我们请代表上台展示。哪一组的代表想先来？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”

9、者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。生1、生2、生3（实物投影展示及学生间互评）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏

10、曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：看来我们的同学们真的很棒，每一个故事啊，都展现出了大家心目中最了不起的华人。他们不仅有著名的科学家，也有我们身边的亲人、朋友。我们“炎黄子孙”无论在世界的哪一个角落，都有同样的中国心，同样的杰出！那么老师想问一问同学们，大家作为“炎黄子孙”中的一员，听了那么多了不起的华人故事，大家有什么想对这

11、些华人榜样说，或者说大家有什么感受呢？请大家想一想，然后把内容写在预学单的“写一写”部分。一会儿，我们请同学来分享你的感受。生：（预设答案：骄傲、了不起等）。朗读好的同学，请他把预学单贴在黑板上。师：是啊，同学们，我们有这些（手指预学单）了不起的“炎黄子孙”为榜样，相信同学们，你们以后也会成为一名了不起的的“炎黄子孙”！单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。