二年级上册数学试题第三单元测试题 人教新课标.docx

1、人教版二年级上册数学第三单元测试题及答案一填一填。（每空2分，共20分）1.一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。2.长方形和正方形有（ ）个直角。3.一个直角三角形有（ ）个直角，（ ）个锐角，（ ）个钝角。4.（ ）比直角小，（ ）比直角大。5.角的大小与（ ）无关，与（ ）有关。二判断下面各题，正确的在（ ）里打“”，错误的在（ ）里打“”。（15分）1.一条弯曲的曲线折成的弧度也是角。（ ）2.角的两边越长，角越大。（ ）3.锐角是比直角小的角，钝角是比直角大的角。 （ ）4.画一个直角，先确定顶点和一条边，再用三角尺的直角顶点和一条直角边与所画的顶点和一条边对齐，沿着三角尺的顶点和另外一

2、条直角边画一条线，并在直角上标上直角符号。 （ ）5. 直角和锐角拼出的三角形不一定是钝角。（ ）三下列图形中，哪些是角，哪些不是角？（15分）四将对应的角连在一起。（14分）五数一数，下列图形有几个角？都有哪些角？（18分）六画一画。（每小题6分，共18分）（1）画一个锐角。（2）画一个直角。（3）画一个钝角。参考答案一1. 1 2 2. 4 3. 1 2 04. 锐角 钝角5. 两边的长度 两边张开的大小二1. 2. 3. 4. 5.三是角，不是角。四五图有4个角，4个角都是直角。图有4个角，2个钝角，2个锐角。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意

3、指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。图有4个角，2个钝角，2

4、个锐角。图有1个角，这个角是直角。图有1个角，这个角是锐角。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平

5、以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。图有2个角，2个角是直角。六提示：（1）可以借助三角尺画一个锐角和直角。（2）可以借助三角尺的直角和锐角拼在一起画一个钝角。“教书先生

6、”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。图略。