二年级上册英语教案Module 6 Unit 2外研社.docx

1、Module 6Unit 2 Where do you live?v 教材分析本模块将是学生首次接触实意动词的特殊疑问句用法，对学生以后学习特殊疑问句起到奠基石的作用，在教材学习中至关重要。学生在这之前已经学习了包含实意动词的一般疑问句结构Do you.?，并且介绍了一些动作词组，能起到一定的铺垫作用。 教学目标【知识目标】1. 掌握moon, live, live in, Shanghai等单词的读音和书写格式；2. 掌握句子：Where do you live? I live in.句型的用法，会用这个句型进行简单的日常交流与对话；3. 能够用所学句型进行交流对话，从而培养学生的语言运用能

2、力和口语交际能力。【能力目标】1. 听：养成学生良好的倾听习惯，让学生能听懂老师的口令，并做相应的练习；2. 说：通过师生问答、俩俩对话、小组对话等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中运用英语的能力；3. 读：通过听课文，使学生能理解短文的意思，并能够模仿短文介绍自己的家庭。【情感目标】有明确的学习英语目的，初步形成简单认知意识。通过了解身边的事情，懂得如何使用特殊疑问句询问对方的籍贯。并通过小组练习，小组讨论，增强他们的团队意识和合作意识。 教学重难点【教学重点】掌握生词：moon, live, live in, Shanghai 。 【教学难点】掌握句型：A: Where

3、do you live? B: I live in. 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等； 2.教具学具：光盘、大卡片等。 教学过程Step1. Word & phrase1. 学习live老师指出，live表示居住之意，并举出例句I live in Shanghai.表示住在上海。师生用where和live进行对话。T: Where do you live?S: I live in Shanghai.老师强调live是不及物动词，不能说 I live Shanghai.2. 学习moon老师展示月亮的图片，引入单词moon。T: What is it?S:

4、 Its the moon.3. 学习sky老师展示蓝天的图片，引入sky。老师指出sky之前用in这个介词。T: Where does the moon live?S: It lives in the sky.4.学习city老师展示城市的图片，引入city。老师指出city之前用in这个介词。T: Where do we live?S: We live in the city.Step2. Lets learn1. 学习活动1请几名同学分别扮演boy、moon和旁白进行对话。2. 看图说话老师展示已经去掉文字的活动6的图，请学生根据场景进行对话。3.分角色朗读请几组同学利用这两节课学习的句

5、型，到讲台上进行分角色对话。Step3. Lets read1. 请学生默读课文，回答老师给出的问题。Q: Where does she live?A: She lives in Beijing.Q: Is it a big city?A: Yes, it is.2. 播放录音，请学生跟读活动2。请几位学生说出自己的答案，老师对答案进行核对。3. 请几位学生进行范读，老师纠正朗读过程中的错误。4. 请学生根据自己的情况给Tingting写回信，请几位同学读出自己的回信。Step4. Learn letters1.学习韵文学习活动4韵文，引入字母L、N和M。学生一齐唱韵文，加深印象。2. 学习例

6、词老师通过图片教授单词lion、monkey和nose，通过韵文让学生扩展词汇3.学习书写播放字母书写的动画，让学生观察笔顺。老师在黑板上按笔顺清晰的书写以作展示。请几名同学在黑板上书写，并纠正他们犯的错误。Step5. Lets chant1. 听活动1歌曲，感受歌曲的韵律。2. 跟唱歌曲。3. 找学生单独表演。Step6. Homework1. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育

7、生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。看动画读课文；2. 完成课后练习题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思无