二年级下册品德说课稿4路遇陌生人沪教版.docx

1、4、路遇陌生人 说课稿1、 教材路遇陌生人是品德与社会二年级第二学期第一单元祝你平安中的第四篇课文。小学生的社会活动范围非常有限，大多数的人对他们来说都是陌生人，不认识的人。在上海这座开放的国际大都市中，有着形形色色的人，如何正确对待陌生人，分辨好人与坏人，既有礼貌又注意防范，是小学生们迫切需要掌握的。学生们通过前面三课的学习，已在防病保健、交通安全、活动安全等方面有了一些自我保健和自我保护的知识，接着学习这一课，会很容易地进入教师和课本创设的情景，从而懂得陌生人多数是好的，但也有极少数坏人，要学习分辨好人和坏人。学会一些防范坏人、自我保护的基本方法。 本课内容有三个版块构成，“故事园”用五幅

2、图展示了五个生活场景，每个场景都可以作为一个故事的开头，让学生把故事续编下去。故事中的人物都是中性的，不确定是好人还是坏人。学生可自己理解并续编故事。“教你一招”介绍的就是正确对待陌生人的办法。它的内容分为两个层次，第一层是教你分不清陌生人是好人还是坏人的情况下可以采用的方法：指明方向不带路；第二层是教你当你识破了坏人但已经在坏人的控制下应采用的做法。“小舞台”有两个内容，一是交流和演示自己与陌生人交往的方法和情景，以达到经验共享，提高能力的目的。另一是朗读诗歌。通过朗读可起到加深和巩固的作用。在学习本课之前，学生在一年级第二学期第四课“父母不在家中”已学过居家安全的注意事项，已初步知道对待陌

3、生人的应付方法。2、学情如今的孩子都是父母的掌上明珠，家中的小太阳，受到的保护太周全、太严密，遇上突发事件应变能力差。同时，容易受诱惑，不能分辨哪些是好人，哪些是坏人，轻易上当受骗。孩子们在日常生活中已有一些对待陌生人的体会和经验，但还较模糊。正确对待陌生人的方法还有待学习。3、教学目标在教学中，我参考教参中的目标，将拟订的教学目标分别落实到两个课时中。第一课时：懂得陌生人多数是好的，但也有极少数坏人，学习分辨好人与坏人。第二课时：学会一些防范坏人，自我保护的基本方法。 4、教法（1）故事明理法：低年级学生喜欢听故事，因此用讲故事的形式对他们进行教育，是一条十分有效的教育方法。我充分运用了教材

4、中的“故事园”这一教学阵地，让学生在故事中轻松地明白道理。在具体教学中，我先让学生看看课文插图，想象故事情节，试着自己续编故事内容，这样做不但有利于锻炼学生的观察、思维和表达力，而且在这个过程中必然会融入自己的生活经验，流露真情实感，在此基础上，我再加以补充，使之更有感染力。（2）实践体验法：学生们的自控能力还不够强，为此在学习中进行实践体验，定会提高学习效率。我结合“小舞台”这一教学环节动脑筋设计了几种遇上陌生人的情景，通过学生自己来演示情景，找到解决问题的答案。学习小组在这一环节的学习中起了很大的作用，每个小组成员都发挥了自己的作用。相信，通过实践体验，教师给学生提供展示自己的机会，同时，

5、也学会了一些防范坏人、自我保护的基本方法。（3）媒体教学法：媒体教学能使教学更生动、形象、直观，不仅能提高教学质量，而且紧紧抓住了学生的注意力，使学生能更真切地感受到媒体中所讲述的故事。使学生们身临其境，更积极参与讨论如何从坏人手中脱逃的方法，为今后万一自己遇上类似的事学会一些自我保护的方法。5、学法“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的

6、“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（1） 学会合作学习，是当今小学生必须要掌握的，而且通过合作学习不仅能调课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记

7、死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。动每一个学生的学习积极性，更能撞击出智慧的火花。如在续编故事、小组合作表演环节中，学生们纷纷动脑思考各种有效的方法来进行自我保护，积极主动地参与，提供一些好方法。（2）参与学习法：为

8、了充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级的群体效应，使学生最大限度投入到教学活动中，同时发挥个体思维的作用，让学生有成功的体验。在教学中让每一位学生参与创设情景的演示中，这样就激发了学生主动参与的意识，使学生在参与中学会一些防范坏人、自我保护的基本方法。6、实施宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“

9、训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本篇课文，可用两课时完成。 第一课时主要让学生懂得陌生人多数是好的，但也有极少数坏人存在，学习分辨好人与坏人。在引出课题时，通过课堂情景演示，引起学生对陌生人好与坏的思考，接着让学生谈谈自己的亲身经历，使他们了解到遇上陌生人的各种情况。 续编故事与演一演是本课时的高潮，学生们通过自己的故事与演绎分辨好人与坏人，提高防范意识，因为是亲身体验，更能留下深刻的印象。接着又通过媒体，让学生掌握遇上突发情况该如何处理，并以儿歌的形式帮助记忆。 第二课时中，我设计了“放学后有人一路尾随”及媒体演示两个环节。首先是“放学后有人一路尾随”这一活动，让学生们自主参与讨论，运用上节课的知识动动脑筋想对策。这不仅考查了学生的随机应变能力，也提高了学生之间的交往能力。接着的媒体动画告诉了学生们要智斗而不要逞匹夫之勇，学会自我保护。