二年级下册道德与法治教学设计8 做诚实的孩子冀教版.docx

1、做诚实的孩子 教材分析做诚实的孩子是河北人民出版社道德与法治二年级下册第三单元我在长大中的第八课。本课的目的是引导学生做诚实的孩子。生活中，遇到不同的情况，我们该如何抉择？如果做错事情，又该怎样解决问题？本课注重社会实践，希望培养学生诚实的可贵品质，提高学生自身修养。 教学目标【知识与能力目标】1、什么是诚实；2、面对不同情况，如何做到诚实；3、做错事情勇于承认错误。【过程与方法目标】通过各种社会生活中可能遇到的场景重现，引导学生做诚实的好孩子，包括锻炼解决问题的能力，敢于承认错误、承担责任的勇气。【情感态度价值观目标】做诚实的孩子。诚实，无论走到哪里都是重要的做人原则和人际交往准则。从小培养

2、孩子诚实的宝贵品质，提高学生修养水平，对学生的全面发展和学习生活有着极其重要的意义。引导学生做诚实的孩子，更好地成为社会主义接班人。 教学重难点【教学重点】1、 懂得什么是诚实；2、 怎样做到诚实；3、 勇于认错。【教学难点】把诚实牢记于心；做错事也要敢于承认。 课前准备教师：多媒体课件，创设问题，素材，歌曲。学生：对诚实的认识。 教学过程一、激趣导入：以小故事形式引出本课主题。跟同学们讲一讲熊妈妈和三只小熊的故事，启发同学们对诚实的认识。教师总结出：比赛的的路线是熊妈妈已经做了规定的，但是大熊和二熊却不遵守比赛规则，最后还是没有讨到便宜，落得个“掉进坑里”的结局，相比较而言，小熊就比较诚实，

3、遵守比赛规则，拿到第一。故事里的熊妈妈是想借此教育自己的孩子做个诚实的好孩子，生活中不可能天上掉馅饼，诚实做事，总会有所回报。那么今天，让我们共同走进做诚实的孩子，教大家如何做一个诚实的孩子。教师板书课题：做诚实的孩子。二、探究新知：活动一 诚实的孩子大家夸在教会大家做诚实的孩子之前，老师想了解下大家对诚实的认识什么是诚实？只有让大家心中对诚实有一个正确的认识，我们接下里要做的事情才能有个正确的方向。生活中，你身边有许多诚实的小伙伴，在你看来，他们做的哪些事是诚实的表现呢？老师今天带来了小红花，看哪个小朋友最积极，说得好？我就奖励他一朵最美丽的花朵！课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,

4、但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、同学们积极发言，说出自己的认识。2、评论，奖励奖励小红花。3、老师小结：同学们的认识很正确！没

5、错，简单来说，诚实就是不撒谎，不作违背内心的事。比如某某同学预习课文时总是按照老师的要求一丝不苟地完成；比如某同学在操场上捡到一个钱包，立即交给了老师；比如某同学每次借书都会按时归还，等等，这些都是诚实。既然身边有那么多诚实的例子，那么老师想知道，你遇到以下情况会怎样做呢？比如考试成绩不理想，妈妈询问时，你该如何做？比如你去商店买东西，发现售货员阿姨少收了一件东西的钱，你会怎么做？再比如同学桌上的铅笔盒你丢失的那只铅笔很像，你又会怎样做呢？4、同学们踊跃发言。5、老师总结：对，同学们说得没错，是诚实！只有诚实，我们才能获得他人的谅解：告诉妈妈，也许妈妈会更高兴你有勇气诚实的告诉她；把钱还给售货

6、员阿姨，阿姨还会夸你是诚实的好孩子；不碰同学的铅笔，不能因为长得像就未经他人同意乱动他们东西。6、老师在总结：我想现在同学们应该已经知道什么诚实了，并且无形之中学会了如何做到诚实。诚实存在生活和学习的方方面面，我们只有诚实，才能做到与他们友好相处。老师希望你们每个人都把诚实牢记于心，养成诚实的好习惯。现在，老师带领大家学者唱一唱好孩子要诚实这首歌，同学们可以在学唱过程中再想一想，生活的其他情况，我们还要怎么做才能做到诚实？（播放歌曲好孩子要诚实）活动二 勇于认错1、 当然，生活中，我们难免会有做错事情的时候，这是应该怎么办呢？比如被人发现时，该不该承认是自己扔的垃圾呢？比如踢足球时，不小心踢脏

7、了教室走廊的白墙壁，该怎么办呢？再比如在图书馆看书时，不小心把书弄破了，没人看见的情况下又该怎么做呢？老师想听听同学们的看法，有没有哪位同学愿意说说你的想法呢？2、 同学们积极发言，说出自己的认识。3、 老师总结：同学们说得不错！勇于认错，这才是诚实的孩子应有的表现：承认是自己的扔的垃圾并不羞耻，把垃圾捡起来还会得到身边人的赞扬；勇敢告诉老师是自己的不小心把白墙壁弄脏的，老师不会责备你，反而因你的诚实而谅解你；告诉图书管理员你不小心撕破了图书馆的书，他们也同样会选择原谅你。生活中有很多这样的情况发生，出了问题，我们往往会不敢承认错误，怕担责任或是怕被责怪，但这样做是不对的，自己应该对自己的行为

8、负责，勇敢承认错误，最后中都会获得别人的谅解，甚至会因你的诚实而受人尊重。接下来，老师想带领大家做个小活动，我们共同制作一个“悄悄话”信箱，每个人把自己曾经做错的事写下来，并说说自己当时是怎么做到，不用写上自己的名字，放入“悄悄话”信箱，然后我们来选取几个议一议，好不好？实践作业：回家之后，请收集有关诚实的格言。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前

9、提和基础。 教学反思“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。略