二年级下数学教案厘米、分米、米分米的认识_冀教版（6）.docx

1、 分米的认识教学目标：知识和技能：认识分米，知道1米=10分米 1分米=10厘米过程和方法：经历小组合作，探索厘米，分米，米之间的关系的过程情感态度和价值观：积极参与合作学习的活动，了解长度单位在日常生活中的广泛应用教学重难点：1.建立1分米的长度观念。2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。教学过程：【导入】复习旧课，揭示新题 1,、老师先展示一根一米长的木棍，一根一厘米长的纸条，让学生估计手中小木棍和纸条大约有多长？学生估计出：（大约1米和1厘米）2、师：同学们估计得很准，我这还有一张纸条（教师拿出1分米长纸条）请同学们和刚才的木棍、纸条比一比，这张纸条有什么不同

2、？学生：比1厘米纸条长，比1米小木棍短。师：这张纸条用什么长度单位来表示比较合适呢？今天我们就来学习一个比厘米大比米小的长度单位分米，也可用“dm”来表示，板书：分米 dm师：这张纸条的长度正好是1分米，同学们在观察一下小木棍，两张纸条。【讲授】探究新知 1.测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米）为什么不选择毫米为单位呢？（因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大）（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位

3、量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？（学生活动）（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。（我们是这样测量的：用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是59厘米；我们组是这样测量的：用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出9厘米，最后求出桌子的长是59厘米）（3）比较测量方法引导学生比较刚才测量的三种方法，说出哪种方法比较好？（第三种方法）为什么？（因为它是以10厘米为一段进行测量的，又好记又好算，不容易出现错误。而第一种方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，这样在计算的时候容易出现错误。）（4）引入并板书课题。用10厘米来测量

4、很方便，其实它还有1个新的名称叫分米（板书课题）。2.教学1分米有多长（1）想一想，1分米里有几个1厘米？（10厘米）10个1厘米，就是10厘米，也可以说成是1分米。（2）从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），从哪里到哪里又是1分米呢？（课件出示1分米放大图，同时板书：1分米=10厘米）课桌的长度里面有几个整10厘米？（5个）这5个10厘米是几分米？（是5分米）还剩下几厘米？（9厘米）所以我们说，课桌的长度是5分米9厘米。（完成做一做）3.建立1分米的长度观念（1）观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大

5、小。（反复两次）（2）画一画我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。（3）想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？（学生思考后汇报：一根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等）老师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。4.教学1米=10分米。（1）我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米。（让学生思考猜测）请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。（2）哪个小组愿意汇报一下自己的想法？（学生汇报：我们小组观察了米尺，我们知道了1分米=10厘米，就以10厘米为单位，一段一段地数，一共有10段，也

6、就是10分米，所以1米=10分米）（3）如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）【活动】训练反馈 下面，又到了我们摘取智慧星的时间了。要想摘取最多的星星，就要积极动脑，大胆发言。进入摘星大比拼。1、在括号内填上米、分米、厘米跳绳长2 （ ） 课桌高7（ ）跳绳长20（ ） 课桌高70（ ）2、填一填8分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米200厘米=（ ）米 3米=（ ）分米1米40厘米=（ ）米（ ）分米 2米6分米=（ ）米（ ）厘米3、解决问题小明的铅笔长2分米，用去7厘米，你知道还剩多少厘米吗？【活动】总结拓展 说说本节课 你的收获是什么？想想生活中有哪些事情是和长度有关的呢？