五年级上册数学一课一练－小数的意义及读写苏教版.docx

1、小数的意义及读、写(1)1.看图写出分数和小数。(1)(2)分数:()分数:()小数:()小数:()(3)(4)分数:()分数:()小数:()小数:()(5)分数:11000 m () m() m小数:0.001 m() m() m2.填空题。(1)分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示()分之几,()位小数表示百分之几,三位小数表示()分之几(2)0.6是把整数“1”平均分成10份,表示这样的()份;0.38是把整数“1”平均分成100份,表示这样的()份;0.125是把整数“1”平均分成()份,表示这样的()份。3.读出下面各数,并说出各表示几分之几。0.48读作

2、(),表示()()。0.203读作(),表示()()。0.009读作(),表示()()。0.8读作(),表示()()。0.70读作(),表示()()。4.写出下面各数,并说出各是几位小数。零点四写作(),是()位小数。零点三七写作(),是()位小数。零点五零六写作(),是()位小数。零点九零零写作(),是()位小数。零点零零五写作(),是()位小数。5.把相等的数连一连。6.按要求改写。(1)改写成用“米”作单位的小数。5分米18厘米9毫米21毫米(2)改写成用“元”作单位的小数。8角6分4角3分1元5角7.在下面的直尺上分别标出0.9厘米和2.4厘米。小数的意义及读、写(1)1.(1)710

3、0.7(2)321000.32(3)6100.6(4)7100.7(5)610000.006131000观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼

4、儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼

5、儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。0.013宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一

6、些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2.(1)十两千(2)638100012535.略与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6.(1)0.5米0.18米0.009米0.021米(2)0.8元0.06元0.43元1.5元7.略