五年级上册数学素材资料第四单元可能性预习卡 青岛版.docx

1、可能性项目内容1.填“可能”“一定”“不可能”。(1)袋子里有12个红球,任意摸一个是白球。()(2)这次数学考试我能得100分。()(3)蒸汽从下面往上飘。()2.思考:盒子里有6个白球,4个黄球,任意摸一个球,摸到白球的可能性大还是摸到黄球的可能性大?3.阅读课本第64 65页例题。分析与解答:(1)甲袋中全是红球,从中任意摸一次,摸出来的一定是()球,不可能是其他颜色的球。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的

2、教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(2)乙袋中既有红球又有黄球,从乙袋中任意摸一次球,摸出来的可能是()球,也可能是()球。(3)丙袋里有4个红球和1个黄球,任意摸一个,摸到的可能是()球,也可能是()球,摸到红球的可能性(),摸到黄球的可能性()。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字

3、惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。4.通过预习,我知道了事情发生的可能性有()有()。5.预习后,还知道:可能性的大小与()的多少有关,在总数中所占数量越(),可能性越();所占数量越(),可能性越()。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚

4、或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。6.口袋里有形状、大小相

5、同的红色橡皮5块,黄色橡皮3块,从中任意摸一块,摸到()橡皮的可能性大;如果想使两种颜色的橡皮摸到的可能性相等,需要再往袋中放入()块()色橡皮;如果想使摸到黄色橡皮的可能性大,至少要往袋中放入()橡皮()块。 7.小磊和小辉做摸圆片游戏,每次任意摸一个圆片,摸后放回,每人摸30次,摸到白色圆片小磊得1分,摸到红色圆片小辉得1分,摸到灰色圆片小磊和小辉都不得分。下面有A、B、C三个口袋,在()袋中摸圆片小磊获胜可能性大,在()袋中摸圆片小辉获胜可能性大,在()袋中摸圆片两人获胜机会相等。温馨提示学具准备:圆形纸片、指着、图钉等。答案：1.(1)不可能(2)可能(3)一定2.摸到白球的可能性大3.(1)红(2)红黄(3)红黄大小4.大小5.数量多大少小6.红色2黄黄色37.CA B