五年级上科学教学实录光的行进_苏教版.docx

1、五年级上科学教学实录-光的行进苏教版 一、才艺展示 1、 生朗诵诗歌 是谁让我们的生活如此美丽？ 二、导入新课 在这小小的微光下，成就一位伟大的学者。今天让我们一起走进光的世界，去探索光的奥秘。板书课题。 2、 同学们来猜猜，是谁让我们的世界如此缤纷绚丽？ 3、 生：光源 三、了解光源并分类 师：那生活中有哪些物体会发光？ 生1、萤火虫、太阳、闪电、蜡烛、灯泡 生2、通过课外阅读，我知道光源一般指能够发出可见光的物体。按光的激发方式来说，利用热能激发的光源如灯泡、阳光、闪电、蜡烛等是热光源。利用化学能激发的光源称为冷光源如荧光。 生3、我觉得光束来自于电视机，晚上看电视时我妈妈不让开灯，我在电

2、视机荧光的照射下能清楚的看到我们的摆设情况。 生4、我认为光来自于电灯，每天下午放学回家，我是在电灯下做完作业的。 生5、我来补充：我觉得光来自于太阳，太阳依靠核聚变来发光，它给人类光和热，是人类变可缺少的，我认为光来自于太阳。 生6、我来补充发言：身体会发光的物体称为发光生物。动物中除了最有名的萤火虫之外，还有松球鱼、夜光蝶、海莹等。植物方面有夜光菌等发光生物。 生7、通过收集资料，我知道光来自于萤火虫。萤火虫的特异功能是由它体内所含的萤光素、萤光酶和氧气相互作用的结果。萤光酶是一种蛋白质，是发光的催化剂，在它的作用下，萤光素便和氧气发生化学反应，形成氧化荧光素。在这个化学反应中，每氧化一个

3、萤光素分子就发射出一个光子，因而反应所产生的能量全部以光的形成式释放出来。 师：对，会发光的物体叫光源，谁能给这些光源分类呢？ 生：冷光源、热光源。 生：自然光源、人造光源。 四、探究光的行进 1、仔细观察图片小组内交流你们发现什么，你怎样解释这种现象？ 2、哪一个小组上台把你们交流的成果向大家说一说，请奋进小组。 生；我从图中可以看出，在森林中阳光会透过树叶的缝隙投下柱状的光束，天空中的彩云也挡住了太阳的光，太阳光是沿直线向四面八方扩散。由这些我也猜测出：光是沿直线向四面八方进行的。 生：我通过仔细观察图片：夜晚汽车的灯光是比较集中的，它是沿同一方向前行进的，由此我猜测光也是沿直线行进的。

4、生：现在大家看我手中的这个手电筒，打开手电筒的开关它发出的光是比较集中的，如果用一本书挡住，手电筒的光线能通过书传过去吗?这个现象说明光在空气中是沿直线行进的。 生：大家读过凿壁借光的故事吗？我给大家读一下，从前有一个孩子叫匡衡，小时候家里很穷没钱上学，但他特别喜欢读书，于是他给有书的人打工，白天没时间，他只好借助晚上来读书，而晚上主人家又不给他油。匡衡就在墙壁上挖一个洞让邻居家的光透过来，在这个微弱的灯光下，匡衡读了很多书。最终成了一个学问渊博的人。通过这个故事，我也推测出光在空气中是沿直线传播的。我们要向匡衡学习，做一个爱读书的孩子。谁对我们的发言有补充。 生：昨天晚上，我回家在台灯下做作

5、业时，一不小心把橡皮掉在桌子底下，我去拣橡皮时，发现桌子底下台灯的光线没射进去，而桌子周围的光线却射的很远，由这个现象，我猜测出光在空气中是沿直线传播的。谁想与我们进行交流。 生：昨天课间到操场上玩，看见太阳正照射在大地上，而大树底下有的被树叶挡住了，射不到地面上，而有的光线透过缝隙射到了地面上，通过这个现象，我猜测光是沿直线行进的。 生：昨晚去广场玩，看到街道两旁的霓虹灯，我认真地看了看，发现这些灯发出的光是分散的，每一束光线都好像是直的，最引人注目的是万客隆上方的防空灯，它是沿直线传播的。由此我猜测光是沿直线进行的。 师：说的真好，给发言的同学每人奖一颗星没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现

6、，大家猜测到光在空气中是沿直线行进的，怎样证明小组讨论实验方法好了再动手去验证。 老师发现同学们都做完了，请团结小组上台。 小组1、现在由我们向大家来说一说我们小组的实验过程：实验材料是蜡烛，用纸卷起来的细直筒。点燃蜡烛。通过直筒我们能看到蜡烛发出的光，你们看一看能看见吗？把直筒弯折，就看不见蜡烛发出的光了。通过这个现象说明光在空气中是沿直线传播的。我们小组报告完毕，哪一个现在想来说说自己的实验过程。 小组2、现在由我们飞翔小组来给大家介绍一下我们的实验过程：实验材料是蜡烛，三张带有小孔的纸板，我们组只找到一张硬纸板，其余两张我们用白纸来代替。首先点燃蜡烛，在蜡烛的前面放一个纸板，调整位置能看见蜡烛的光，再放第二张，调整位置，能看见蜡烛的光，用同样的方法放上第三张。同学们，蜡烛的光与小孔是不是在一条直线上呢？在说明什么？光在空气中是沿直线传播的。 生：对，光在空气中是沿直线传播的。哪个小组也想说说你们的实验结果？ 小组3、我们小组的结果是光在空气中是沿着直线行进的。 小组4、我们的结果和他们的一样。 师：科学来自生活，应用于生活，早在两千多年前我国古代学者墨子就利用光沿直线传播制作了小孔成像盒，大家想不想玩呢？ 学生动手做小孔成像的实验。 五、拓展延伸 问题：如果小孔变大，还会看到小孔成像现象吗？ 下课。