五年级上科学教案光的行进_苏教版.docx

1、五年级上科学教案-光的行进苏教版 教材意图及探究活动1.了解什么是光源以及光源的种类。2.知道光在同一种物质中师沿直线传播的。3.学会做小孔成像实验盒。4.能够用语言和画图解释小孔成像的原因。设计意图 本节课的主要内容是探究光在同一种介质中是沿直线行进的。本节课的设计将以五个步骤来完成：第一步，以点燃的蜡烛来揭示“光源”的概念，并能给光源分类；第二步，以“画影子”的游戏形式，来初步感受光在空气中沿直线行进的，并以学生根据现有材料设计对比实验来验证光在空气中的直线行进，以师生观察实验来验证光在空气中的直线行进，以从生活中寻找光沿直线行进的实例来验证光在空气中的直线行进；第三步，用分组实验法将“光

2、在空气中沿直线行进”的结论沿用到水中，并用演示实验帮助纠正学生分组实验中的不足；第四步，利用学生所掌握的“光在同一种介质中沿直线行进”的结论来运用的实际生活中，以巩固学生所学，并以用“光的直线行进”规律来解释小孔成像的道理来让学生巩固新知；第五步，布置课后作业，制作“小孔成像实验盒”培养学生动手操作能力。预期目标（重点是探究性目标）科学探究：1学会做小孔成像实验盒。2能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。科学知识：1能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进”的想法，能运用所学对生活现象进行解释。2知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。情感、态度与价

3、值观：感受到光学世界的神奇和奥妙。教学重点、难点重点：认识光的直线传播规律。难点：画图解释小孔成像的原理。材料准备使用目的演示材料：1、蜡烛、火柴认识光源2、手电筒、铁架台初步感受光的直线行进3、激光笔、喷雾剂演示实验证明光在空气中沿直线行进4、教学课件、多媒体设备。辅助教学流程，展示无法直观演示的内容学生分组探究材料：1、可以弯折的吸管、火柴、蜡烛、线绳、三张带孔的卡纸，一张无孔卡纸、激光笔。（每组一份）学生设计对比实验来证明光在空气中沿直线行进的2、激光笔、桌面分组实验证明光在空气中沿直线行进3、装有水的大烧杯、装有牛奶的小烧杯、探究光在水中沿直线行进4、学生实验记录单记录实验内容教学设计

4、（一）直接导入，引出概念 1、（师点燃蜡烛）同学们，你们看这是什么？你能用一句话来描述一下你现在看到的景象吗？（生说） 2、刚才同学们都说到了蜡烛发出了亮光，像点燃的蜡烛这样，自身会发光的物体我们把它们叫做光源。（出示幻灯片，并板书“光源”）（二）列举实例，理解概念 那除了点燃的蜡烛，你还知道哪些物体是光源？（萤火虫、灯泡、闪电、太阳、蜡烛、星星）每个星星自身都会发光吗？（恒星是光源）师强调自身会发光的物体才是光源。（三）细致分类，巩固概念 1、老师这里列举了一些光源的例子，有刚才同学提到的，也有同学们没有提到的，（出示幻灯片）同学们可以小组讨论一下，能不能将这些光源分分类呢？看看能分几类？怎

5、么分？有几种分法？（学生小组讨论）课后，请同学们将这些光源根据冷光源和热光源来分分类。 2、师小结：通常情况下，我们把光源一般分成自然光源和人造光源两大类（板书自然、人造）看来，今天我们要一起学习光了。（板书：光）（四）游戏设疑，形成假设 1、既然今天学习光，那大家想不想做个与光有关的小游戏呢？（想）师出示手电筒、铁架台，将铁架台的铁杆立于手电筒和黑板之间，谈话：请根据光源（当然还没有打开）和铁杆的位置画出铁杆的影子在黑板上的位置。 2、学生分组交流后，学生3人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子画在这里”。 3、学生讲述理由。（教师提示：可以结合前面所学的太阳和影子的位置关

6、系来考虑，也可以从光行进的路线角度考虑。） 4、教师提出问题：光是直线行进的吗？（师板书：直线） 5、学生猜测。（师板书：提出猜测）（五） 设计方法，搜集证据 1、谈话：猜测毕竟是猜测，要想证实我们的猜测是否正确，就必须使用科学的方法去寻找证据。今天，老师给大家准备了一些简单的材料，让你们去寻找光沿直线行进的证据，咱们先来看看都有哪些材料：（桌上有：可以弯折的吸管、火柴、蜡烛、线绳、三张带孔的卡纸，一张无孔卡纸、激光笔）你觉得你可以设计怎样的实验来证明光是直线行进的？可以设计几种方案？小组讨论一下。 2、学生完成对比两个对比实验 （1）让三张带孔卡纸的孔在一条直线上的对比实验教师的提示语：带孔

7、卡片如何摆放能够看见灯光？怎样才能知道三个小孔在一条直线上？可以借助 （2）可弯曲的吸管如何看见光的对比实验教师出示可弯折塑料饮料吸管，谈话：实验要借助器材。根据教师提供的器材（可弯折塑料饮料吸管、灯光、人的眼睛）设计对比实验，证明光是直线行进的。（学生分组设计后汇报方法，达成共识。） （3）学生分组设计实验，后汇报，达成共识，学生明确方法，画出实验方法图，并完成实验记录单。 （4）学生根据自己设计，小组上台展示本小组的实验，对于做的好的小组加以表扬。 3、观察实验验证： （1）学生完成观察实验：学生操作激光笔，让光在桌面上行进，观察到光在桌面上沿直线行进的路线。 （2）演示实验：教师演示与讲

8、述：（用激光笔照射白墙，墙上出现一红斑。）光在空气中的行进路线是不可见的，但我们可以借助一些东西来见到光行进的路线。（教师用喷雾器在激光笔和墙之间喷水雾，学生观察激光束沿直线行进的路线） 4、学生从生活中寻找光是直线行进的实例。（教师引导：出示穿过树缝的阳光、车灯、霞光的图片）。 5、师小结：我们刚才通过三种方法：一对比实验验证、二观察的方法验证、三从生活中找出光是直线行进的实例来验证，最后得出了这样的结论：光在空气中是沿直线行进的。（六）分析归纳，概括结论 学生观看记录结果，总结结论：光是沿直线行进的。（重点：根据有哪些？） 师小结：我们刚才通过三种方法：一对比实验验证、二观察的方法验证、三

9、从生活中找出光是直线行进的实例来验证，最后得出了这样的结论：光在空气中是沿直线行进的。（七） 运用所学，探究新知 1、教师讲述：我们的研究是在空气里进行的，也就是说，在空气中光是沿直线行进的，那这个结论适应于水中吗？我们得用实验验证一下。师出示实验步骤： （1）从实验盒里取出装有水的大烧杯和装有牛奶的小烧杯。 （2）将小烧杯中的少许牛奶倒入大烧杯中，并用红色吸管轻轻搅拌，形成淡淡乳白色的液体。 （3）用激光笔从大烧杯的侧面照射杯中液体，观察光在水中的行进路线，并记录 （4）用激光笔从大烧杯的斜上方照射杯中液体，观察光从空气深入水中的行进路线，并记录。 （5）在记录单上画出光的行进路线示意图。 2、师展示学生的示意图，并让其他小组评价，如果结果不同，师可以师范一遍光在水中的行进路线。并完成板书。（八）运用新知，拓展巩固 1、生活中很多地方都用到“光是沿直线行进的”规律，请举例。 2、学生解释：对铁杆的影子位置的解释。运动员射击瞄准时用到这个规律了吗？同学们站成一对，体育委员喊“向右看齐”。 3、学生阅读课文中“墨子发现小孔成像现象”的介绍。（之后，教师讲述：墨子的发现体现了我国古代人民拥有聪明智慧和极强的观察能力。）师演示小孔成像实验，学生观察并用光沿直线行进的的规律解释，并画出示意图。（九）课后作业，提升能力 使用废旧材料制作小孔成像仪（动手能力测试项目之一）