五年级下册数学单元试题第2单元周测培优卷3 人教新课标.docx

1、周测培优卷3因数和倍数概念的应用能力检测卷一、我会填。(每空2分，共30分)1一个数既是45的因数，又是5的倍数，这个数可能是()。2在50以内的自然数中，最大的质数是()，最大的奇数是()。3按要求在()里填上适当的数。53，同时是2和3的倍数，这个数是()。6，同时是2，3，5的倍数的最小数，这个数是()。4，个位和十位上的数字相同，又是3的倍数，这个数可能是()。4从0、4、5、8、9中选取三个数字组成三位数：(1)在能被2整除的数中，最大的是()，最小的是()；(2)在能被3整除的数中，最大的是()，最小的是()；(3)在能被5整除的数中，最大的是()，最小的是()。5既是偶数又是质数

2、的数是()，既是奇数又是合数的最小两位数是()。6一个自然数比20大，比40小，它既是3的倍数，又有因数5，这个自然数是()。二、我会辨。(对的画“”，错的画“”)(每题2分，共6分)1是2的倍数的数一定是4的倍数。()2一个整数越大，它的因数的个数就越多。()3奇数个奇数相加，和还是奇数。()三、我会选。(每题3分，共9分)1一个数因数的个数是()，倍数的个数是()。A有限的B无限的C无法确定2奇数减奇数的差()。A是奇数B是偶数C可能是奇数也可能是偶数3a357，a的因数一共有()个。A6 B7 C8四、我会按要求正确解答。(共14分)1你的数感强吗？(每题3分，共6分)2集合图懂吗？别填

3、错了或漏了哦。(8分)15302740210200330 560 345 2070 4305五、走进生活，解决问题。(6题16分，其余每题5分，共41分)1玩游戏。至少走多少人刚好分完？至少再来多少人刚好分完？2自己探索：在草稿纸上寻找15的倍数的特征，并把发现的结论记录下来。3五(1)班6名同学去给小树苗浇水。小树苗不到40棵。他们发现每人浇水的棵数相同。这批小树苗可能有多少棵？4一个长方形周长是16 m，它的长和宽的米数都是质数，这个长方形的面积是多少平方米？5东木小区开展闲置图书共享活动，参与共享的图书数量在100和200之间，并且比24的倍数多15，参与共享的图书最多有多少本？6体育课

4、上，30名学生站成一排，按老师口令从左到右报数：1，2，3，4，30。(1)老师先让所报的数是2的倍数的学生去跑步，参加跑步的有多少人？(2)让余下学生中所报的数是3的倍数的学生进行跳绳训练，参加跳绳训练的有多少人？(3)两批学生离开后，再让余下学生中所报的数是5的倍数的同学去器材室拿篮球，有几人去拿篮球？(4)现在队伍里还剩多少人？答案一、15、15或45247493534600411或444或4774(1)984408(2)984405(3)9854055215630点拨既是3的倍数，又有因数5的最小自然数是15，但又要比20大，比40小，因此这个数是15230。二、123三、1AB2B3

5、C点拨a的因数有1，a，3，5，7，还有35，37，57的积。四、13013、26、39或782五、13757(组)2(人)523(人)答：至少走2人刚好分完，至少再来3人刚好分完。2答：15的倍数具备两个特征：一是这个数的个位是0或5；二是这个数的各个数位上数字的和是3的倍数。3人数每人浇水的棵数小树苗棵数616(棵)6212(棵)6318(棵) 6424(棵)6530(棵) 6636(棵)答：这批小树苗可能有6、12、18、24、30或36棵。41628(m)83515(m2)答：这个长方形的面积是15 m2。524815207(本)200本24715183(本)答：参与共享的图书最多有1

6、83本。6(1)30215(人)答：参加跑步的有15人。(2)30330325(人)答：参加跳绳训练的有5人。(3)30530533052305232(人)答：有2人去拿篮球。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师

7、讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。(4)3015528(人)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云

8、：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。答：现在队伍里还剩8人。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。点拨也可以把数列出来，一批一批地去掉，直观地找出要求的人数。