五年级下册数学教案第四单元分数乘整数_冀教版（2018秋）.docx

1、分数乘整数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论

2、证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学内容：课本第4445页分数乘整数这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所

3、以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1、结合

4、具体事例，经历自主解决问题、学习分数乘整数的计算方法的过程。2、理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数的乘法。3、体验用乘法解决连加问题的价值，激发学习新知识的愿望。教学重点：能在具体直观的学习活动中探索并理解分数乘法的意义及计算方法。教学难点：理解分数乘法的意义，提高学生类推思考的能力。教学用具：多媒体课件 水彩笔 练习纸学具准备：直尺教学过程：一、谈话导入师：同学们，老师知道大家都爱吃糖，请看这袋糖，猜一猜，这袋糖有多重。生1:这袋糖有一斤。师：1斤是多少千克？生2：1斤是500克。如果学学生一开始说出500克，就直接进行下面的对话。设计意图：师生进行猜质量的活动，既激发学生参与的兴趣

5、，又为下面的学习创造素材。二、探究新知师：老师告诉你们，这袋糖不到500克，再猜。如果学生说出400克以下的数，老师启发：猜少了。直接猜出400克。师：对了！这袋糖的重要是400克。老师再提一个问题：把400克改写成以千克为单位的分数是几分之几千克？自己试着算一算。来源:学生自主改写，教室个别指导。师：谁来说一说是怎样算的，结果是多少？生：把400克改写成以千克为单位的分数，就用1000作分母，写成：千克，约分后等于千克。学生的表述可能不同，意思对就可以了。教师板书：一袋糖千克。师：对！这袋糖重400克，也可以说重千克。下面，老师提一个问题：每袋糖重千克，3袋糖共重多少千克？教师完成问题板书：

6、每袋糖重千克，3袋糖共重多少千克？设计意图：自主进行数的改写，既是已有知识的应用，又自然生成课程资源。师：谁来说一说，求3袋糖共重多少千克，怎样列式？学生口述算式，教师板书：+如果学生说出*3，让学生说一说是怎样想的，教师给予表扬，并板书出来。说不出，不启发引导。师：谁来说一说，+怎样计算？来源:学生说，教师板书：2+2+2/5=（千克）设计意图：让学生经历由相同分数连加到用乘法计算的过程。发展学生知识迁移的能力。来源:ZXXK师：刚才，我们用分数加法计算出了3袋糖共重6/5千克，或者说是1.2千克。观察一下这个连加算式，你发现这三个加数有什么特点？生：这三个加数相同。师：三个相同加数相加,还

7、可以用什么方法计算？怎样列式？生：用乘法计算：3如果前面学生已列出*3，上面的对话省略，直接进入下面的环节。师：这袋糖千克，求3袋糖共重多少千克，可以连加，也可以用乘法计算。*3，就是求3个是多少。谁来说一说，*3表示什么意思？生：3个是多少。师：对。*3就是求3个是多少。*3这样计算：用分子2乘3作分子，分母5不变。师：比较一下连加和乘法计算的过程，（指着和）你发现了什么？生：乘法计算时，把分子2+2+2写成2*3，分母都是5。师：对了。分数乘整数，是用分子乘整数作分子，分母不变。接下来怎样计算？学生说，教师板书出结果。设计意图：给学生自主总结分数乘整数计算方法的机会，并在式子变形的讨论中，

8、进一步形成计算方法。师：谁能说一说分数乘整数的计算方法？生：分数乘整数，用分子乘整数作分子，分母不变。师：如果我把*3写成3*，怎样算呢？生：一样，用3*2作分子，分母5不变。教师板书：*3= =设计意图：给学生创造利用新知识解决问题的机会。来源:学#科#网师：结合3袋糖共重多少千克的问题，我们学会了分数与整数相乘的计算方法。现在，请同学们打开课本40页，看“试一试”的两幅图。请同学们看图列出乘法算式，并计算。学生自主计算，教师个别指导。师：谁来介绍一下你列出的算式？说一说是怎样计算的。来源:学*科*网学生说，教师板书。并及时提问。三、巩固练习“练一练”第1、2、3题，自己读题，并解答。学生做

9、，教师巡视，个别指导。然后全班交流，请学习稍差的学生汇报。四、 达标反馈请学生自读题，完成课后练一练4.5题五、 本课小结通过本节课的学习你又什么收获，你学到了什么？六、教学反思 让学生在情景中学习计算。生活是数学的源泉，挖掘数学资源，创设有趣的生活情景，引导学生根据实际问题的数量关系，结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，又可以启发学生用加法算出分数乘整数的计算结果。把计算与应用紧密结合，是新课程的要求和本套教材的特点。教学中结合教材提供的实例，选择学生感兴趣的事例生活情景，提出数学问题，让学生体会计算是解决实际问题的需要，培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力，让学生在情景中强化应用努力提高学习兴趣。