五年级下册数学试题期中测试(一）人教新课标.docx

1、期中测试(一）一、小小知识窗。（23分）1. 100以内6和15的公倍数有（ ），（ ）和（ ）。2. 要摆出从正面看是的立体图形，至少需要（ ）个小正方体。3.4. 在括号里填上合适的最简分数。35分（ ）时 750千克（ ）吨 80平方分米（ ）平方米20毫升（ ）升 4立方分米50立方厘米（ ）立方分米5在里填上“”“”或“”。6.左图中露出的球占盒子内球总数的，盒子内共有（ ）个球。7.有一些乒乓球，不到100个，3个3个地数，6个6个地数，7个7个地数，都能正好数完，这些乒乓球最多有（ ）个。8.把两个棱长是1分米的正方体拼成一个长方体，表面积减少了（ ）平方分米，拼成的长方体的体积

2、是（ ）立方分米。二、我是小法官。（6分）1.335中有3个15。（ ）2.个位是0的两位数一定有因数2和5。（ ）3.两个质数的和一定是偶数。（ ）4.底面积大的长方体，体积一定大。（ ）5.从正面看是，从左面看是。（ ）6.3的倍数加上3的倍数的和一定也是3的倍数。（ ）三、沙滩拾贝。（12分）1.在这五个分数中，最简分数有（ ）个。 A.1 B.4 C.3 D.22.萌萌的卧室的地面长4米，宽3米，用边长为（ ）分米的方砖能正好铺满。 A.3 B.4 C.53.有五个连续的奇数，如果中间的数是a，那么最小的数是（ ）。 A.a-2 B.a-4 C.a-64.若将一个正方体钢坯锻造成长方体

3、钢坯，则正方体钢坯的体积和长方体钢坯的体积相比，（ ）。 A.正方体钢坯的体积大 B.长方体钢坯的体积大 C.一样大5.一个长方体水箱的容积是100升，若这个水箱的底面是一个边长为5分米的正方形，则水箱的高是（ ）分米。 A.20 B.10 C.46.将一根绳子连续对折3次，每段是全长的（ ）。 A. B. C.四、 根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。（5分）五、一个正方体积木的6个面上各标有一个字母，分别是A，B，C，D，E，F，根据下面三种不同的摆放情况，你能判断出每个字母相对的面上的字母分别是什么吗？（6分）六、在5，2，3，4中选三个数字按要求组数。（12分）1.它是2的倍数时，这个

4、数最大是多少？最小是多少？2.它是5的倍数时，这个数最大是多少？最小是多少？3.组成的最小带分数和最大带分数各是多少？七、生活欢乐谷。（36分）1.（6分）2.有两根分别长35米和45米的绳子，把它们剪成长度一样而且没有剩余的短绳子，每根短绳子最长是多少米？一共能剪多少根？（7分）3.下图是一个礼品盒。（15分）（1）打结的地方需要彩带15厘米，捆扎这个礼品盒，需要彩带多少厘米？（2）若要在礼品盒的侧面贴一层彩纸标签，则贴彩纸标签的面积是多少平方厘米？（3）这个礼品盒占多大的空间呢？4.将棱长是1.6分米的正方体石块浸没到一个长方体水槽中，水面上升了0.8分米，然后紧接着浸没一个铁块，水面又上

5、升了2.5分米（水没有溢出）。求铁块的体积。（8分）期中测试（一）参考答案一、1. 30 60 90 2. 4 3. 16 9 40 18 0.375 5. 107. 848. 2 2二、1. 2. 3. 4. 5. 6. 三、1. B2. C3. B4. C5. C6. C四、五、 AE DC BF六、 1. 542 234 2. 435 235七、1. 5千克=5000克 2. 35和45的最大公因数是5，故每根短绳子最长是5米。355+455=16（根）3.（1）126+302+15=147（厘米）（2）12122+12302=1008（平方厘米）（3）123012=4320（立方厘米）

6、4. 1.61.61.6=4.096（立方分米） 4.0960.8=5.12（平方分米）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不

7、谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 5.122.5=12.8（立方分米）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。