五年级下册科学教案3.1 不用种子也能繁殖吗苏教版.docx

1、3-1不用种子也能繁殖吗教学目标：过程与方法：学会用扦插、压条等方法繁殖植物；学会用地下茎、根、茎繁殖植物；能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。知识与技能：认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物；知道几种营养繁殖的方法。情感、态度与价值观：认识到植物繁殖的方式是多种多样的；能够坚持栽培好一株植物；体验到创造生命的乐趣。重点：用地下茎、根、茎繁殖植物。难点：能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。教学过程设计：一、导入。提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？二、认识植物的营养繁殖。1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。

2、你见过这样的植物吗？2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。3、小组汇报。4、教师整理，在黑板上记录。5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式。6、提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？7、师生共同探讨。三、认识人工营养繁殖的常用方法扦插、压条、用地下茎繁殖。1、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你能利用这样的方法来培育一株植物吗？2、讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？3、汇报。四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。1、谈话：我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面就可以真正来试验一下了。2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导

3、。3、小组相互评价栽种情况。4、教师小结。五、总结全课并布置作业。教学反思 不用种子也能繁殖后代吗是苏教版科学教材五年级下册第三单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到植物除了可以用种子繁殖外，还能用根茎叶等器官繁殖等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备 课前备课时，准备了大量的不用种子也能繁殖后代的植物例子；然后分类别讲述各个不同器官（根、茎、叶）繁殖后代的具体例子，从多层面上给学生以直观的感受。二、按科学探究的思路探究一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

4、这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 按照科学的探究思路“提出问题作出猜想设计和进行实验得出结论”，来完成本节课的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。特别是在对比马铃薯和红薯的区别的时候，要注意既要讲解详细，也要发扬学生的积极动手探究的科学精

5、神。三、拓展迁移、学以致用要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话

6、有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 在生活中找出老师讲过的不用种子也能繁殖后代的例子，并成功繁殖一颗自己喜欢的植物；同时也鼓励学生找一找是否有其它老师没讲过的也能不用种子繁殖的例子，自学相关方法并成功繁殖。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一

7、些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、缺陷与不足 本节课由于教学内容和实验的可行性的限制，不可能在课堂上就不用种子成功繁殖一颗植物，这项活动必须在课外完成，通常要持续两周左右。