五年级下册科学教案第4单元27 洪水粤教版.docx

1、第27课 洪水一、教学目标1.科学知识（1）了解洪水的成因、洪水的危害和特点。（2）知道洪水预警信号标志，了解防洪避险措施。2.科学探究(1)通过模拟实验，分析现象，得出结论。（2）了解洪水来临时逃生自救的方法，培养应对能力3.科学态度（1）树立正确看待自然灾害的发生和预防为主的思想。(2)关注自然，树立保护环境的意识。二、教学指引1.活动安排思路活动安排宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌

2、管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求活动1凶猛的洪水我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学

3、语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不

4、能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。通过模拟实验，了解雨量大小与洪水形成的关系；知道洪水的危害和具有季节性的特点实验、分析、比较和交流活动2洪水的危害通过讨论洪水的危害，知道逃生的基本方法；树立保护环境的意识分析、交流和判断唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、

5、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.活动指引任务驱动页生活情境：四个小朋友正在看电视，电视画面是：洪水淹没了一幢房子，只露出屋顶，有人在屋顶上呼救。产生问题：洪水冲毁了村庄，导致多人死亡。洪水真的这么可怕吗？任务驱动：通过模拟实验，了解洪水成因和危害。活动1 凶猛的洪水洪水灾害是世界上最严重的自然灾害之一，洪水往往分布在人口稠

6、密、农业垦殖度高、江河湖泊集中、降雨充沛的地方。洪水发生往往都在特定的地理位置，可以通过模拟实验，重现“洪水”。为了让学生了解洪水，安排了“暴发洪水”的模拟实验。教科书呈现的模拟实验图片：上游的支流汇集到下游，如果雨量非常大，下游的河道会怎样?通过实验，了解雨量的大小与洪水形成的关系，即雨量大容易暴发洪水；知道洪水是由暴雨、急骤融冰化雪、风暴潮等自然因素引起的江河湖海水量迅速增加或水位迅速上涨的水流现象。当流域内发生暴雨或融雪产生径流时，都依其远近先后汇集于河道的出口断面处。通过交流讨论，知道从洪水灾害的发生机制来看，洪水灾害具有明显的季节性、区域性和可重复性。 活动2 洪水的危害活动2安排了

7、“洪水引起的江河湖泊水量迅速增加，会带来哪些危害?”在学生知道洪水成因的基础上，这个活动的目的是让学生了解、认识并思考洪水的危害。我国幅员辽阔，地形复杂，季风气候显著，是世界上水灾频发且影响范围较广泛的国家之一。全国约有35%的耕地、40%的人口和70%的工农业生产经常受到洪水的威胁，并且因洪水灾害所造成的财产损失居各种灾害之首。 教科书呈现的两幅图片，一幅是洪水冲毁了房屋，另一幅是洪水淹没了农田。通过图片，引发学生思考并自然联想洪水给人类造成的危害。 通过讨论，了解洪水会威胁人们的生命安全，并思考人们应该怎样保护自己和家园。因此，设计了“人们应该怎样保护自己和家园”的问题。随时进行自然灾害监测是非常重要的，所以在整个单元活动中，都渗透了关注气象预报重要性的认识。“发布洪水警报，以便人们在需要时做好准备，减少洪水造成的损失。”利用一组照片表示具体避防措施。读图并利用琪琪提示“在洪水中逃生时，应远离电线杆等带电物体”。同时，课文提示：“洪水是危害非常大的自然灾害，可以通过修建水坝、防洪堤和排水系统，将洪水带来的危害降到最低。但是，面对洪水最好的方法还是避让和疏导。”以便加强学生对洪水防治的认识。