五年级下册英语教案Module 10 Unit 2 I played on the beach∣外研社 .docx

1、Module 10Unit 2 I played on the beach.教学模式介绍来源:抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。来源:抛锚式课堂教学模式的教学环节：【抛锚】设置情境，引出问题【探锚】探究问题，分工合作【定锚】交流评价，巩固练习【思锚】课后反思，改进不足 设计思路说明【抛锚】设置

2、情境，引出问题 师生问好锻炼学生的口语能力，会基本的日常生活对话。创设情景导入新课，让学生初步受到感染。这篇课文主要讲的是两个小朋友的旅游经历，与我们的生活比较接近，教师在课前要求学生准备一些自己旅行的照片，向大家介绍。学生乐于分享一些与自己有关的经历，让他们高效能、积极地进入课堂。教师利用课件出示沙滩的照片，缩短了学生与课文的距离。【探锚】探究问题，分工合作 引出两位新的小朋友Hannah &Wang Fei,让学生们带着以下Where did shehe go last summer?When did shehe go there?What did shehe do there? Who

3、did shehe meet there?等问题来听并找出答案。让全体学生听并跟读录音，注意否模仿语音语调，提高学生的听说能力。 通过课文的学习，让学生来以小组合作的方式进行课文的表演和展示。【定锚】交流评价，巩固练习 头脑风暴说句子环节，采用开火车训练的形式让更多的学生参与到开口说英语中来，让学生敢于开口说。写作环节，选取的是学生比较感兴趣的内容，让学生有话说，提高学生的语言表达能力。 【思锚】课后反思，改进不足 师生共同总结本课所学内容。教材分析Module10 Unit 2 I played on the beach.是小学英语外研社版新标准英语一年级起点第十册的一篇课文，Module1

4、0 Unit 2的主题是“Travelling”, 它的语言功能是描述自己的旅游经历以及过去干过的事情；学习任务为学习目标语句I went to, I didthere.本单元主要围绕一般过去式来讨论自己的旅游经历及过去所做的事。教学目标【知识与能力目标】用所学句型描述自己过去的旅行。来源:学.科.网【过程与方法目标】通过将旅行中发生的事情以过去式表达的学习，巩固学生对其掌握，锻炼学生的思惟能力。【情感态度价值观目标】来源:学_科_网培养学生热爱大自然的情感。教学重难点【教学重点】1. 通过阅读整体理解文本含义；2. 掌握四会、三会单词和句型。【教学难点】通过阅读，理解词义，及根据问题提取相关

5、信息；学生能够在情景中运用一般过去式介绍人们过去做的事情。课前准备智慧课堂平板、课件教学过程一. 【抛锚】设置情境，引出问题 1. 师生问好；2. 教师让学生把准备好的旅游照片拿出来跟大家分享一下，并简单介绍一下你或者家人、朋友的旅游见闻吧！3.教师利用课件出示图片，创设情境，告诉学生今天我们将一起去沙滩玩耍。二. 【探锚】探究问题，分工合作 1. 教师告诉学生，今天我们将会碰到两位新朋友， Hannah 和Wang Fei。他们都非常的喜欢旅行。2. 教师一次播放录音，学生回答问题（分图片分人物来回答问题）：Where did she go last summer?When did she

6、go there?What did she do there? Who did she meet there?3. 教师第二次播放录音，学生跟读。(Pay attention to the tone and the intonation.)4. 学生小组表演对话。5. 学生尝试复述课文内容，采取动词过去式填空的形式。Hannah：Last summer I went to _. I went there in .I _on the beach. I very old . I _a new friend there. Wangfei：Last summer I went to . I went

7、there in . I the mountain and a picnic. I my grandparents there. We a really good time together. 三. 【定锚】交流评价，巩固练习Activity 1: Brain Storm.(一分钟说句子)Last summer(winter、Sunday) I Activity 2:Read and write学生根据课本Read and write 部分提供的时间状语，根据图片完成句子。Activity 3:教师示范自己某次旅游的经历，并配上图片。请学生仿照，写一写自己的旅游经历，请写一封信告诉你的朋友告诉

8、他/她你的旅行经历。Dear ,Last summer I went to_. I went there in _.I and .I had a really good time.See you later!From,_.四. 【思锚】课后反思，改进不足 1. 总结板书：重点句型：Where did sheheyou go last ?When did sheheyou go there? What did sheheyou do there? Who did sheheyou meet there? 过去式：meet-met来源:ZXXKgo-wentsee-sawclimb-climbed

9、visit-visitedhave-had其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2. Homework:一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，

10、故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(1) Read the text twice.(2) Write a passage about your last travel.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学反思略