五年级下册英语教案Module 6 Unit1 I went there last year外研社.docx

1、I went there last year.教学设计一、课标分析（一）课标内容英语课程标准指出，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。（二）设计理念激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。因此，我在认真分析教材的基础上,针对学生实际，制定出本教学设计。二、教材解读（一）教材分析本课是新标准英语三年级起点第六册Module6Unit1Iwenttherelastyear。本节课主要通过学习玲玲的旅行，引导学生进一步认识过去式，并且能够听懂叙述过去事情

2、的表达方式，用动词的过去时态的句子简单地讲述过去的见闻。语言功能是运用动词的过去式谈论旅游见闻。学习任务是Whendidyougoto?Didyougowith?（二）教学目标1.知识目标 ?能听懂、会说并认读单词： photo, stay, week ?能听懂、会说并认读下列句子：When did you go to? Did you go with ? Yes, I did. / No, I didnt. 2.能力目标 在情景中运用When did you go to? We went there . Did you go with ? Yes, I did. / No, I didnt.

3、来谈论旅游经历。 3.情感目标 开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 （三）重点难点1.教学重点 ?认读单词photo, stay, week ?认读和运用句子: When did you go to ? We went there last year. Did you go with your mother and father? Yes, I did. / No, I didnt. 2.教学难点在情景中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅游经历。三、教学准备（一）学情分析五年级大部分学生能交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，对英语学习有持续的兴趣和爱好

4、。他们对过去时态的学习已有了一定的基础，能够正确地运“Wheredidyougo?”“Didyougoto?”等句型来进行问答交流。本模块以“旅游”的话题而展开，由于它贴近学生的生活，趣味性强，所以学生有着强烈的表达欲望。因此，在本课教学中，我通过设计贴近现实情境的活动，让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。（二） 教学策略在本课的教学中，我将以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，如直观教学法、情景交际法以及任务型教学法等，引导学生在参与、体验，合作与交流中，主动获取知识，提高语言运

5、用能力，达到语言教学的目标。（三）课时1课时（四）教学媒体PPT课件、单词卡片、CD-ROM、照片等。四、 教学过程Step1 Warming up1.Greetings2.Singasong“Wheredidyougo?”.【设计意图】这首歌曲的内容与一般过去式有关，便于导入本课内容并调动学生积极性。Step2 PresentationShowsomephotos.教师介绍自己的旅行经历，学习部分单词，引出课题Iwenttherelastyear.【设计意图】在叙述自己旅行经历的过程中，渗透单词的学习和简单句型的学习，为后面的学习做好知识上的铺垫。Step3 New teaching1.Sh

6、ow a mapofEngland.T:WhereisLondon?S:ItsinthesouthofEngland.T:Great,youknow,LinglingisinLondonnow.ShesinMsSmartshome.Todaywhathappenedintheirhome?Letslistenandanswermyquestions.(出示课本图片，帮助学生理解)Q1:WhathasLinglinggot?Q2:Whataretheytalkingabout?（播放CD-ROM。）2.Practice（1）T:Look,thisisa ofHainan.(出示海南照片，让学生自

7、己说出photo这个单词)MsSmartandherfamilywenttoHainanlastyear.WhereisHainan?(请学生上台指着海南并说出其方位)S:ItsinthesouthofChina.（2） 给出小组自学任务（阅读课文回答问题）Linglings_livesinHainanwithhisthreechildren.Linglingscousins_BeijinginJunelastyear.Theyare_people.（3）出示回族人的照片HeisHuipeople.LinglingsuncleisLipeople.WereHanpeople.Thereare5

8、6peoplesinourcountry.Weareabigfamily.【设计意图】用自己的实际经验为学生搭建真实语境支架，同时回族老人与玲玲的黎族uncle形成呼应,再次体现民族之间的融合。3.出示教师自己爷爷奶奶的照片T：IwenttovisitmygrandparentsinholidaysandIstayedwiththemfortwoweeks.Didyouvisityourgrandparentsat theweekend?S:Yes,Idid.T:Great!Ifwehavesometime,weshouldvisit them,OK?4.Practiceingroup,the

9、n readinrole.【设计意图】为学生搭建情感支架，进行亲情教育，加深情感体验。Step4.ConsolidationandExtension1.PPT出示几个地点图片,根据提示完成一个小语篇，锻炼学生运用语言的能力。2.Group work学生拿着自己的照片或者根据PPT的提示给同伴介绍自己去过的地方。3.Say a chant【设计意图】通过前面几个语言支架的搭建，让学生自然输出生活经历，实现本节课的语言目标。并通过朗朗上口的chant,再次呈现本课主题，让学生感受家庭的重要。Step5.SummaryT:Thisclasswetalkedaboutsomuchabouttravel

10、.(课件呈现)Someofyouvisitedyourgrandparents.Someofyouwenttosomeplaces.But homeisthebestplaceforyou.Chinaisourhome.LoveChina,loveourfamily!【设计意图】根据上个环节学生介绍的自己的旅行经历作为真实的情景支架，教师进行总结，加强情感的升华。Step6.Homework1.Chooseyourfavoritetravelphotos,thenintroducethemtoyourfriends.2.Shareyourtravelexperiencewithyourfrie

11、nds,themorethebetter.【设计意图】基于学生的生活经验设置作业，同时体现作业的层次性。五、 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，

12、引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，

13、引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。板书设计 M6 U1 I went there last year.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为

14、“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。New words When did you go there?photo I went there.stay-stayed Did you go with your?a week Yes, I did./No, I didnt.六、 备课反思与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会

15、，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1.本节课中，我将教学任务与学生实际生活相结合，创设情景，让每个孩子都参与到活动中来，教学效果很好。英语学习不仅要教授学生英语语言知识，还要培养学生的跨文化意识，更要激发学生积极持久的学习态度，为孩子终身学习打下良好基础。2.本节课学生学习兴趣高涨，整体效果不错。但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。