五年级下册英语教案Unit 1 My day B 课时2∣人教.docx

1、Unit 1 My day Part B教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高第二课时设计思路说明【创设情境】本周末是Miss Wang的生日，我将邀请班里的同学参加我的生日派对。【启发思考】 寻找Sarah。Sara

2、h没有来Miss Wang的生日派对，让学生猜猜她的周末安排了什么活动呢？来源:ZXXK【自主或小组探究】Role play 两人一组，角色扮演Lets talk对话【协作交流】 小组活动：如角色扮演、采访对话等。【总结提高】 运用板书整体呈现本课所学新单词及句型要求学生朗读。教材分析这是本单元B部分的第2课时。Lets try为与本课主题相关的听力练习。Lets talk为交际对话，通过shopkeeper询问Sarah的周末活动来学习如何询问别人的周末活动安排并作答。 教学目标【知识与能力目标】1. 能听懂Lets try部分的内容,并勾选出正确的图片。2. 能够正确听、说、朗读并运用“W

3、hat do you do on the weekend?”“I usually ”等句型来询问他人和表达自己周末做什么。3. 能够正确听、说、认读词汇why, shop, last, sound, also, busy, need等。4. 能够听懂、会说、会表演Lets talk的内容，并能够把本课所学语言运用在真实场景中。【过程与方法目标】通过师生对话、生生对话、回答问题、小组采访等活动，通过图片、课件和教师的讲解能够理解如何询问别人周末活动安排及回答，提高语言的运用能力及人际沟通能力。【情感态度价值观目标】通过本课的学习能够体会到父母工作的辛苦以及在询问和学习的过程中学会思考如何更好地安

4、排自己的生活。教学重难点【教学重点】1. 能够在实际语境中运用关于周末做什么的问答句“What do you do on the weekend?”“I usually”来交流。2. 能够熟悉并会运用本部分出现的短语a lot of, wash clothes等。3. 能够内化并表演Lets talk的交际内容。【教学难点】学生能够大胆创编和表演有关周末活动的问答小对话。课前准备 PPT课件，智慧课堂软件教学过程一、创设情境1. Play a chain game教师给出关键的动词短语do morning exercises, eat breakfast, haveclass, play sp

5、orts, eat dinner等。每排学生从第一个人向第二个人提问，第二个人回答后再问第三个人，依次往下进行。S1：When do you do morning exercises?S2：I do morning exercises at seven a.m. When do you?S3：小组间进行比拼，用时少的小组获胜，给予粘贴奖励。通过此项热身活动让学生迅速进入到英语学习的氛围中。2. T：Last lesson, I told you, today is my birthday. There is a party waiting for you.(学习单词last：上一个的，刚过去的

6、。) 教师拿出准备好的蛋糕，让学生拿出他们带来的东西。T： I have a cake. What do you have?来源:学,科,网S：I have some balloons.I have some flowers.来源:学+科+网Z+X+X+KT：Wow! We have so many things. Lets start the party. Oh, wait a minute. Where is Sarah?二、启发思考来源:寻找Sarah。Sarah没有来Miss Wang的生日派对，她的周末安排了什么活动呢？三、自主或小组探究1. Lets try.(1)教师介绍听力任务

7、。(2)第一次播放教学录音，理解对话大意，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Lets talk(1)教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容，边画出生词并提出问题：Who are they? （They are Sarah and the shopkeeper. ）What are they talking about? （They are talking about Sarahs weekend.）Why is Sarah shopping today? （Sarahs mom worked last night.）(2)教师通过

8、与学生对话，让学生在语境中理解新词why, work, shop, last, sound, also, busy, need。引导学生表达问句：What do you do on the weekend?T: I watch TV on the weekend. I also do other thing on the weekend. If you want to know, you can ask me.S: What do you do on the weekend?T: I usually go shopping on the weekend. (教师可多引导几组，然后让学生work

9、 in pairs进行问答练习。)(3)教师在课件上出示新词，学生跟录音读。(4)教师再次播放课文动画，学生跟着读。(5)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。）四、协作交流1. Role-play：师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Do a survey:调查你同伴周末做什么，可以用到以下句型：S1: Hello.S2: Hi.S1: What do you do on the weekend?S2: I usually play football with my friends,家庭是幼儿语言活动的重要环境

10、，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3. Make a dialogue:父母很辛苦，我们应该在周末时帮助父母或陪伴父母做些事情。教师可以给一些句型做支撑：I often help my mother wash clothes at weekend. I love my family.等等。小组依次上前展示，师生共同评价。找出表演者的优缺点。五、总结提高来源:运用板书整体呈现本课生词及询问别人周末

11、安排及回答的句型，学生齐读单词、句子及对话。参考句型： What do you do on the weekend? I usually with .家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学反思要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然

12、。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。略