五年级下册英语教案Unit 1 My day Part B_人教（PEP）（2018秋）.docx

1、Unit 1 My day与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 Part B唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远

2、。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学内容“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书

3、先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师

4、之意基本一致。第一课时 Lets learn Do a survey 第二课时 Lets try Lets talk第三课时 Read and write Lets check 教学目标【知识目标】1.能听、说、读、写clean my room, go for a walk等单词短语，并能熟练的掌握运用。2.能利用所学句型询问和表达周末做了什么事。如：What do you do on the weekend? I usually/oftenon the weekend.3.能够准确运用频度副词。如：usually,always,often,sometimes【能力目标】能够运用特殊疑问词wh

5、at来询问对方周末做什么，并利用频度副词作答。【情感目标】引导培养学生良好的生活习惯，合理安排假期生活。教学重点1.掌握并运用Part B重点词汇。eg：go shopping, go for a walk2.掌握并运用Part B重点句型。eg：What do you do? I usually/often3.掌握特殊疑问词when及频度副词的用法。教学难点1.特殊疑问词what的用法及其引导的特殊疑问句。2.准确运用频度副词。教学准备磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、 Warm-up & Revision1.Oral practice. 教师引导学生

6、完成题为“My day”的口语练习。（教师可根据Part A第一课时学生所写的作文来进行此项活动）2.Free talk. 主题是“My weekend”。学生就此话题进行讨论，讨论结束后，教师根据学生讨论结果进行总结。 通过口语练习复习巩固了Part A所学内容。 Free talk以“我的周末”为主题进行讨论，引出了新课内容，方便教学。二、Presentation & Practice1.学习Lets learn。(1) 由warm-up直接引入对Lets learn的学习。(2)教师在PPT上一一展示Lets learn图片，每呈现一副，就让学生说说图中Sarah在做什么，并鼓励学生试着

7、用英语句子表达出来。(3)PPT上呈现各图片对应的动词短语。教师讲解各短语。(4)播放录音，学生模仿跟读。(5) Game 1：Listen and do. 教师可从每组学生中抽出一名代表面对同学站在组前，教师在其身后，教师每指一短语，台下同学就大声读出该短语，台上同学迅速作出与该短语相对应的动作，最快作出正确动作的同学所在组得一分。最终得分高的组获胜。(6)分析“I often clean my room on Saturdays！”的构成。即：I often + 动词短语 + on + 具体某天.(7)给学生几分钟时间利用上述所学短语与句型造句。抽查几位学生所写句子，教师同学共同核对。(8

8、)小小作家。将Lets learn中场景用自己的语言编写成小短文，看谁编得又快又好。如：Hi,Im Sarah.My weekend life is very rich and colorful.I often clean my room on Saturday morning and I often go for a walk in the afternoon2.学习Do a survey。 (1)利用Lets learn中句型，让同学们试着总结此部分句型的构成。即：I(主语) + always/often/sometimes(频度副词) + 动词短语 + with + 具体某天.(2) 四

9、人一组利用所学句型进行调查，并根据回答编写句子。如： S1:What do you do on the weekend? S2:I often take a dancing class.(3)Game 2:Who is winner? 把全班分组，利用学过的短语尽可能多的写出此类句型的不同的句子，写得对且多得组为winner。该组学生可得到教师给的小奖品。3、 小结。 Key words:clean my room,go for a walk,go shopping,take a dancing class Key sentences:I often clean my room on Satu

10、rdays！ 用引入的方式利于学生接受新课，循序渐进。 PPT展示图片，能够吸引学生注意。对于回答问题的学生应给予积极的评价，以提高学生回答问题的积极性。 设计此游戏，让学生在学中玩，玩中学，营造了良好的课堂氛围，降低了教学难度，能够帮助学生更好地理解目标语言。 小作家这一环节考察了学生对所学语言和目标语言的灵活运用能力。 调查时可引导学生用已知句型交流，锻炼学生的口语交际能力。 Game 2利用学生的好胜爱表现的心理，激发学生勤思考，以更好地运用句型。作业设计1.听录音，模仿跟读。2.根据所学句型编写句子。3.调查一下你的好朋友假期都会做些什么。4.预习下一课。板书设计Unit 1 Part

11、 B 第一课时always clean my roomI often + go shopping sometimes go for a walk+ with+ on +具体某天.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Greetings.T:Good morning,class.Ss:Morning,teacher.T:I had a great time last weekend.Do you want to know where did I go?Ss:Yes.T:I went to the library and I went shopping with my f

12、riend.Ss:Sounds great.2.Lets sing a song“My weekend”. 通过师生间的对话让学生了解教师生活，拉近学生与教师的关系，同时也为新授内容作了铺垫。二、Presentation & Practice1.学习Lets try(1)由warm-up直接引入对Lets try的学习。让我们来听听Sarah上个周末都去了哪里，做了什么。(2)教师带着学生将Lets try中三幅图片认读一下，并引导学生利用句型简单造句。(3)Listen to the tape and circle the answer.(4)教师核对答案。(5)Listen to the

13、tape sentences by sentences.教师可鼓励学生先复述，再核对。(6)PPT呈现完整听力材料，再次播放整段对话。（让学生整体感受一遍）2.学习Lets talk(1)播放音乐“My weekend”。T:Do you like the song?Ss:Yes.T:Me too.And the song is “My weekend”.But today well learn about Sarahs weekend.教师出示课本的教学挂图。(2)教师播放录音，并要求学生们思考一下几个问题：What is Sarah doing? Why is Sarah shopping

14、 today?What does Sarah do on the weekend?(3)教师核对答案。(4)学生听录音朗读课文，并翻译句子。(5)教师讲解课文。(6)小组内分角色朗读Lets talk部分的对话并背诵，培养合作意识。(7)两人一组上台表演对话，然后教师评价.生生评价。(8)尝试模仿创编对话。(9)对话接力。利用所学词汇句型进行对话接力。如：S1:What do you do on the weekend?S2:I often go shopping.What do you do on the weekend?S3:I usually clean my room.What do

15、you do on the weekend?S4:(10)调查你的同学周末做些什么，并完成表格。do homeworkclean roomwash clotheswatch TVothersS1S2S3S43.小结。 Key words:why,shopping,watch TV,usually Key sentences:What do you do on the weekend? I often 逐句细听，利于培养学生语感。在学生做出复述时，教师应给予积极的评价，激发学生挑战听懂整句整段英语的动力。 以一首歌曲调动学生积极性，师生间围绕此歌曲的对话引出下文。 播放录音，让学生对这段对话有个

16、了解，同时培养学生自主思考问题的能力。 进行对话表演，以检查学生对本课对话的掌握情况。 调查过程中要求学生用所学词汇句型进行交流。作业设计1.听录音并背诵对话。2.创编对话。3.调查你的爸爸妈妈每天都会做些什么。4.完成相关练习。5.预习下一课。板书设计Unit 1 Part B 第二课时When do you do on the weekend? go shopping.I usually + play ping-pong. watch TV. wash my clothes.第三课时教学过程批注一、 Warm-up & Revision1.Greetings.T:Morning,class

17、. Ss:Morning,teacher.T:Do you like reading books? Ss:Yes.2.让学生说说自己都看过哪些国内外名著，由此引出鲁宾逊漂流记这一名著。教师给学生说说原书中鲁宾逊与星期五之间的故事。（这一部分可让看过此书的学生先来说，培养学生胆量及语言组织能力。） 以小故事的形式引出新课能大大地提高学生学习新知的兴趣。二、Presentation & Practice1.学习Read and write。(1)由warm-up让学生了解了原著中鲁宾逊与星期五之间的故事，那下面我们就一起来看看在Robin的剧本中的鲁宾逊和星期五。(2)学生在教师规定时间分组完成课

18、本练习，在学生自主学习过程中遇到问题可以举手向老师求助。(3)师生核对。(4)展示课件，点击鼠标，呈现课本第一段内容，注意用不同颜色标记出重点单词。如：live on,island,wash my face,early等。(5)听录音，然后学生齐读第一段，让学生翻译。(6)呈现第二、三段内容，用不同颜色标记出重点单词。如：go swimming,play sports等。然后听录音，学生齐读第二、三段，学生翻译。(8)完整的听一遍全文，同时让学生总结Robinson通常都会做哪些事情。2.学习Lets check。(1)师生对话。T:What does Mike often do on the

19、 weekend?Here are some pictures about it.Lets have a look.OK,the first picture,what does Mike do?Ss:Go swimming.(教师板书)T:Yes.The second one?Ss:Go shopping.(教师板书)T:Yeah.How about this one? Ss:Do his homework.(教师板书) T:The last one? Ss:Clean his room.(教师板书) 教师带领学生将短语反复读几遍。(2)播放录音，完成Listen and tick.中的练习。

20、 (3)师生核对答案。(4)PPT完整呈现听力材料，学生反复跟读模仿。(5)Give answers about yourself.我问你答。 T:What do you do on the weekend? S1:I oftenI alwaysI sometimes3.学习Lets wrap it up。(1)快速搭配。教师将课前做好的Lets wrap it up中的单词卡片粘于黑板上。请四位学生上台，迅速的把对应的单词放于动词go,play, have,do之后，搭配出正确的短语并在其后造句。完成得快且正确率高的同学获胜，可获得词组单词卡片。(2)教师带领学生将短语反复读几遍，并要求学生

21、背诵。(3)听写。同桌互查。4.小结。 Key words:live on,island,get up,early,go swimming Key sentences:I live on an island. I always get up early. I often go swimming in the water. Friday is good at sports. 在规定时间完成练习，有助于培养学生自主学习的能力。 听录音，齐读，翻译，锻炼学生听、读、译的能力。 通过师生对话让学生对听力中可能出现的内容进行预测，降低听力难度。 完整呈现听力材料，让学生检查发现自己漏听点。 通过快速搭配

22、的活动，寓教于乐，学生会有更深记忆。作业设计1. 熟读Robins play。2.完成相关练习。3.结合课本，给自己的笔友写封信，告诉他你每天都做什么。板书设计Unit 1 Part B 第三课时 always get up early.I + sometimes clean my room. often go swimming.live on an island be good at 本部分课堂教学中设计了“Listen and do.”与“Who is winner？”等活动调动了学生学习兴趣，但在活动过程中要维持一个良好的课堂纪律，有纪律的进行各项课堂活动。五下的学生已经具备了一定的语言基础，教学中可鼓励学生进行此方面的锻炼，如：oral practice、小作家等，但在操练时，教师要适当注意话题难度要适中，以避免打击学生积极性的情况出现。