五年级下科学教学反思给冷水加热_教科版.docx

1、五年级下科学教学反思-给冷水加热教科版本课引领学生关注热量的变化对物体的影响了。冷水在逐渐变热的过程中，会发生什么变化?哪些方面产生了变化?通过“水受热上浮原因”的研究，引出“热胀冷缩”现象的观察研究活动。通过本课的教学，我对自己的课反思如下：一、教学教法。本课教学内容分两个部分。第一部分：给塑料袋里的冷水加热。通过观察冷水袋在热水中加热后会产生哪些现象，而引出学生对冷水袋沉浮变化的思考，进而引出本课的实验探究重心：水在加热过程中，它的质量和体积是否发生了变化？为了给予学生更多的时间进行探究，第一部分的实验，我采用了演示的方法，引导学生结合已学的知识，如：物体在水中的沉浮与什么因素有关？物体的

2、温度变化等。对冷水袋在加热过程中会发生哪些变化进行猜测，并讨论原因，引出探究主题。所以，实验演示过程中我引导学生不仅要观察冷水是否变热了，更要关注冷水的其他变化。同时，我又让学生进一步观察:“把这一小袋加热了的水放在冷水里，它是沉的还是浮的?”这是引发探究问题的重要现象。如何引导学生提出问题做出解释(或推测)设计实验研究是接下来的关键。我通过课件提出了两个问题：我们对冷水袋加热后会上浮怎么解释呢？可能是：1、水在加热的过程中，_发生了变化。2、水在加热的过程中，_发生了变化。通过讨论启发学生从影响物体沉浮的主要因素:重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因。这部分，我充分让学生发表自己的

3、观点，一方面可以了解学生面对问题会怎样进行思考;另一方面可让学生对他们自己提出的解释(或推测)有一个辨析的过程。最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下，体积的变化引起了水袋的沉浮，而水的体积变化是由于水的温度变化决定的。第二部分：研究水受热上浮的原因通过上部分的交流和讨论，明确了需要探究的问题，接下来是怎样实施探究。我提出怎样用实验的方法来证明自己的想法。在本环节，我首先让学生自由开动脑筋，设想各种方法，并予以肯定。1、重量变化研究。为了让实验更具说服力，我在本课教学中准备了一只精度较高的电子秤，让学生能更通过实验掌握更加精确的数据。但精确的数据出带来了一些问题：许多的小组在称重量时，因为各种

4、因素导致冷水袋在加热前，加热后，冷却后的重量会出现增多或减少的现象。因此，我设计了一张统计表，统计全班的数据，通过学生对数据的分析，认识到冷水袋在加热过程中，重量基本没变，而数据上的细微差异是因为其他的一些因素造成的误差。2、体积变化的研究，我先鼓励学生思考各种不同的研究方法，然后通过展示材料，逐渐引导到教材提供的探究方法。通过研讨，统一了实验方法后。学生通过自主实验：把一个装冷水的试管放进热水杯中，观察到橡皮膜，从而推导出冷水受热体积会膨胀。再把这个热水试管放进冷水杯中，观察到橡皮膜凹下，从而推导出冷水受热体积会缩小。在这环节学生的印象应该是最深刻的，因为不但看了，还动手触摸过。这一热一冷下

5、的橡皮膜变化，给学生留下了一个直观的实验现象。通过两次对比研究，学生很自然得出：水受热后体积会增大，水受冷后体积会缩小，而重量不变。二、教学准备。水在受热过程中发生的变化有很多，主要包括：温度的变化、体积的变化、形态的变化、溶解中水中的一些气体会分离出来等。而这些变化往往会对学生思考冷水袋沉浮变化的原因带来一定的影响。因此，课前的准备就显得犹为重要了。为了本课实验探究的顺利进行和科学规范。我在课前对实验做了以下几方面的改变：1、冷水袋的改变。在教材料是用一个小塑料袋装冷水。采用这种方法，在冷水袋中容易留下少量的气泡，而且塑料袋本身在水中是浮的。而这些现象是学生容易观察到或早有认识的。所以冷水袋我采用了气球。首先气球皮本身比重比水重在水中是沉的，其次它的内壁平整，在装水时能先好的排空空气。2、冷水的改变。为了最大程度的减少水中溶解的空气在受热后分离出现气泡的现象。我在课前事先装水烧开，减少水中溶解的空气，降低了这方面对实验的影响。3、记录单设计的改变。为了让学生能更好的描述和记录实验现象。我对体积变化的研究记录方法采用了绘图的方法：让学生在一支试管上补画他们观察到的气球膜的状态变化。使他们汇报交流中提供的数据记录更具有了说服力。