五年级下科学评课机械摆钟_教科版.docx

1、五年级下科学评课-机械摆钟教科版一、目标定位合理，课堂表述比较清晰。本节课是时间单元摆钟部分的第一节课。彭老师的这节课把让学生理解重复试验和通过分析实验数据得出实验结论作为教学的重难点。接下来的第六课摆的研究、第七课做一个摆、以及第八课制作一个一分钟计时器。这三节课的研究都要建立在通过重复试验得出实验数据和分析实验数据得出实验结论的基础上。彭老师对这节课的目标定位不仅仅局限在一节课，而是从一个单元的角度思考。定位合理。彭老师通过精心的设计，比较好的达成了本节课的教学目标。第一次实验机械摆钟的摆的研究：在三次的实验中，学生在每一次试验都有出现不同的数据。第一次数据多样怎么办？学生提出了再数一次；

2、第二次数，还是出现不同的数据，学生还是有疑问，怎么办？再数一次。第三次数之后学生的意见趋向统一，60次。通过三次数让学生初步明白重复试验的意义：通过重复试验，取出现最多的数据，减少实验的误差。第二次数则是巩固。第三次实验，自己的摆的研究。彭老师把重点放在了实验数据的分析上。学生能通过自己的研究得出实验的结论：同一个在相同的时间摆动的次数相同（接近）。二、表格设计有助学生思维开展特别是第三个实验的记录和整理是本节课的一个难点。一次实验如何记录三个时间点的数据，0-20秒、21-40秒、41-60秒的数据如何计算，按照书本上的表格，对于学生的记录和计算会产生比较大的障碍，在记录的同时需要进行计算。

3、彭老师把表格一分为二，分为记录和计算，让学生专注于实验的观察和思考，简化了数据的处理，有效的帮助学生思维的开展。三、温馨提示有助实验指导自己摆的研究的操作对于学生来说是一个困难，如何分工，如何实现一次实验记录三个时间点的数据。比较难。彭老师通过图片加表格的形式，形象的向学生展示改如何分工如何记录。便于学生的理解。很好的指导了学生的实验。四、板书设计作用大好的板书设计是板书是教师教学思路的外在显现，是“微型教案”,可以帮助学生更好的探究。彭老师今天的板书设计对此作了很好的阐述。三次实验的数据，重复试验的意义，数据的分析通过板书很好的得到了体现。这节课整体上彭老师把握的不错，但在细节的处理上留下了

4、一些遗憾。一、个别词语用词不够科学，导致重复试验意义理解不够深刻。在第一实验时，学生第一次数得出了60、55、59、62、61彭老师：有这么多数据，是不是谁错了呢？第二次数时学生的数据是60、59、61师：是不是谁数错了，要不要再来数一次。这些数据不存在谁对谁错的问题，而是数的时候出现了误差。如果老师把出现了多种数据的原意归结为误差，就可以适时的要求学生注意数的数的方式，以及逐渐突出重复试验的意义。虽然在第三次试验后老师总结如下，也归结到误差和偶然性来：一次实验的偶然性太大了，发现哪个数据出现的最多，60.你们认为。学生也能理解，但学生有先入为主的观念，“错误”这个词就留在了学生的心中。二、数

5、据处理有待斟酌最后一个实验第三组学生出现的数据如下21、22、2219、23、24、21、23、23学生认为第一个20秒是22下，第二个20秒也是22下，第三个20秒也是22下，学生求的平均数。彭老师也认同了。根据重复试验的意义不是为了取平均数，而是为了找出其中出现次数最对的数据，避免数据出现的偶然性。最后因为时间原因彭老师没有让学生进一步分析数据，如果有时间，完全可以让学生根据老师的板书在此分析数据，学生会有新的发现。不同的摆，在相同的时间摆动的次数不同。让学生带着问题离开课堂，为下接的学习做好涂点。总体来书，彭老师这节课还是比较精彩的，特别是温馨提示和板书设计和利用。对学生的试验和探究起到了很好的存进作用。