五年级下科学评课稿金属热胀冷缩吗_教科版.docx

1、五年级下科学评课稿-金属热胀冷缩吗教科版小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。苏老师执教的金属热胀冷缩吗一课能够成功地以课堂为载体，发挥好教材的示范作用，帮助学生体验科学学习的过程和方法，使学生深切感受到探求真理所带来的乐趣，学生的科学素养也从中得到良好的积淀。本节实验课教学以探究为核心，注重学生主体参与，课堂具有开放性，而且在细节上教师也颇下功夫，整堂课彰显出新课程背景下科学学科教学的策略和思想。一、模式构建重实效课标提出：教师要为学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究中体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获得科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学

2、态度。该教师依附课标但又不拘泥。她采用：创设情境-引导学生观察自然事物，发现提出科学问题-猜想结论-制定探究计划-实验验证-汇报结论-拓展运用这样一个基本教学模式，通过学生动手动脑、实践操作获得感性经验的积累，在科学知识、科学技能、探究能力、创造能力、科学方法、思维方法、科学精神、情感态度价值观等科学素养方面得到全面培养。二、师生地位层分明教师在课堂教学中很好地处理了教师的主导地位和学生的主体地位。课堂伊始，教师便创设教学情境，唤起学生的好奇心，激发学生主动探究的欲望。学生这个年龄正处于思维活跃，善想敢想的阶段，教师通过情境创设引导学生自己提出问题，主动去探究问题。整个实验过程，学生几乎是独立

3、完成的，当学生遇到困惑的时候教师便及时出现。对于学生在猜想、汇报个人观点时教师没有急于给学生的答案做出裁决，而是给予充分的理解和尊重，教师时刻扮演着学生学习的组织者、引领者和亲密的合作伙伴的角色。三、课堂教学求开放课堂教学如果只是照本宣科的讲授，学生学习的内容必定受到局限，知识是狭隘的，思维便得不到拓展，往往有时探究的结论就会略显牵强。苏老师能够以开放的观念和心态为学生创作出宽松、和谐、民主、融洽的的学习氛围。虽然学生的学习世界受“条件”的限制，但教师鼓励同学们积极到校园及大自然中去学科学、用科学。注重课堂的拓展延伸，注重学生在课后开展后续活动。而且教师对于学生的探究允许存有己见，激发了学生勇

4、于阐明自己观点的热情，同时拓宽了科学思维。四、关注细节促功成苏老师关注学习的细节首先表现在她对学生的评价富有个性化，并且贯穿课堂始终。评价有针对性，不含模对学生的探究学习起到积极地促进作用，直接影响到学生科学素养的形成和发展，这也是教师扎实的教学基本功和丰富教学经验的流露。教师对学生合作学习的指导很到位，学生的学习有实效，不流于形式，小组成员分工明确，各司其职。而且沟通文明，彼此认真倾听，善于从对方的阐述中提炼问题，积极质疑，对于物品轻拿轻放-提高了合作学习的质量，避免了有形式少内容哗众取宠的做法。 每一堂课，或多或少会存在一些遗憾。苏老师如果能及时捕捉住课堂中的偶发资源，并不失时机的运用好课堂生成的资源，对于学生的科学思维的发展会大有裨益的，整节课就会更完美一些。