五年级下科学说课金属热胀冷缩吗_教科版.docx

1、五年级下科学说课-金属热胀冷缩吗教科版一、教材分析金属热胀冷缩吗是教科版五年级下册第二单元热第五课的教学内容。这节课承接了前两节课的液体的热胀冷缩 、空气的热胀冷缩 的内容，对金属的热胀冷缩性质进行研究，学生不仅获得金属会热胀冷缩这样的认识，还让学生对之前所观测到的一个个单个物体的热胀冷缩现象做了提升，提升为许多物体都有热胀冷缩性质的认识。二、学情分析本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，本节课我要积极倡导以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究问题的策略，为他们终身学习和生

2、活打好基础。三、说教学目标根据小学科学课程标准的要求以及五年级学生的心理特征和其认知规律，我确定以下的教学目标。（一）知识目标1、许多固体有热胀冷缩的性质。2、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。（二）能力目标1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。2、正确使用酒精灯给物体加热。3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。（三）情感目标1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。四、说教学重难点教学重点1、通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程。2、观察实验现象总结简单的结论。教学难点如何设计实验观察金属固体体积的变

3、化现象。五、说教学准备教具：PPT课件、铝的热胀冷缩演示器材或视频学具：每组酒精灯、铜热胀冷缩演示器材，烧杯、水、火柴六、说教学方法这一节课我主要让学生采取自主合作、实验探究的方法。因为这一节课是典型的科学实验课，我尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。七、说教学过程1、故事引入这节课我用一个小故事导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把故事中的的问题抛给大家，让大家去思考猜测，学生顺利成章提出了金属会热胀冷缩吗？，激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。2、金属热胀冷缩的探究先让学生观察实验器材，激发学生开动脑筋。自己设计实

4、验方案，这对学生来说是很大挑战，然后采取小组汇报的方法，讨论方案的可行性。第二步做金属的热胀冷缩实验，要用到酒精灯。复习酒精灯的使用方法，为安全起见，教师先演示一遍酒精灯使用的正确方法。做实验之前幻灯片出示注意事项，要求学生做完实验后填好实验报告单。汇报交流得出结论。教师课件出示记录单的填写。第三步 做金属铝的热胀冷缩实验，教师出示自制教具演示铝的热胀冷缩实验。让学生观察现象，并得出结论。第四步引导学生阅读资料知道金属锑和铋具有热缩冷张的性质。然后得出大多数金属具有热胀冷缩的性质，锑和铋具有热缩冷张的性质。3、科学应用（1）解释故事中的问题，并阅读有关钢轨热胀冷缩的资料。（2）列举生活中热胀冷

5、缩实例及解决方法。4、课堂总结；向生活看似平常的小事，如果细细想来，还真有许多科学道理，生活中的科学真实随处可见呀，希望大家在以后遇到这样的问题，也能像今天一样认真思考，细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学道理。八、说板书好的板书设计可以使人一目了然，清晰易懂。我的板书设计简洁明了，便于学生巩固所学的知识：5 .金属热胀冷缩吗.铜、铝. 大多数金属热胀冷缩 。.（锑 、铋 - 热缩冷胀）九、教学效果的预测本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用“牵引”教学法和实验探究的学习方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，因此，应该能达到预期的教学效果。以上就是我的整个教学设计思路，还请大家多提宝贵意见，谢谢！