六年级上册数学教案第5单元 分数四则混合运算 1　分数四则混合运算 第1课时.docx

1、分数四则混合运算教材第75页的内容以及练习十二的第15题。1.通过教学,使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能灵活运用学过的运算定律和性质,选择简便方法进行计算。2.培养学生的迁移能力和灵活选择计算方法的能力。3.培养学生的简算意识。1.弄清分数四则混合运算的运算顺序。2.根据实际情况灵活选择计算方法。课件。1.直接说出下面各题的运算顺序。102849.54+4.21.4(5.68+1.6)0.3 1.2+(4.80.6-0.5)1.5提问:整数和小数四则混合运算的运算顺序是什么?小结:整数和小数四则混合运算的运算顺序是,先算二级运算,后算一级运算,同级运算按从左到右的顺序计算;有小括号的

2、,先算小括号里面的,再算小括号外的;既有小括号又有中括号的,先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的。指出:分数四则混合运算与整数和小数四则混合运算的运算顺序相同。2.提问:我们在整数运算中,学习过哪些运算定律和性质?你能用字母表示出来吗?学生回忆并口答。3.教师指出:整数的运算定律和性质在分数运算中同样适用。1.教学例1。课件出示例题,学生审题后口答列式,并说出列式的思路。(1)先算两种中国结各用彩绳多少米,再算共用多少米。请学生分别用不同的方法计算出结果,并板演计算过程。提问:上面两种解法有什么联系?哪一种方法比较简便?学生观察比较,并汇报自己的想法。得出结论:整数的运算定律

3、在分数运算中同样适用。2.小结。从上题中我们可以看出,分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。在计算分数四则混合运算时,也可以运用整数的运算定律使计算简便。3.完成教材第75页的“练一练”。第1题让学生先说出运算顺序,再独立计算,集体订正。第2题让学生先审题,观察怎样算简便,再试算,请学生板演。教师指出:有的题目,原题不能简算,但在计算过程中可以简算。4.完成教材第76页练习十二的第15题。第1题,让学生直接写在书上,集体订正。第2题,注意分数四则混合运算的顺序。第3题,注意选择简便算法和运算定律。第4、第5题,注意审题,正确列式。1.先说出运算顺序,再计算。2.先按照下图

4、指定的顺序进行计算,然后列出综合算式。4.说出下面图形的名称,并计算它们的表面积。在里填上适当的分数。课堂作业新设计思维训练教材习题教材第75页练一练1.创设情境,利用计算中国结的问题导入新课,激发了学生的求知欲。2.提出问题,引导学生发现问题,这样能调动学生思维的积极性,引导学生自己去探索知识。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会

5、，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教材根据这部分内容的特点,创设需要用分数四则混合运算解决的实际问题情境,使学生在解决问题的过程中,自主进行类推,理解并掌握分数四则混合运算的解法,发现整数的运算律在分数运算中同样适用。教材为学生自主学习提供了足够的空间,有利于学生形成合理的认知结构。将计算与解决问题有机结合起来,能使学生体会到计算是解决实际问题的基础,从而增强学习计算的内在需求。把整数的运算律迁移到分数中来使用,让学生在计算中自主探索,充分观察,对比体验,通过自己思考,用已有的知识结构去同化

6、、顺应新的知识,达到学习目的。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。分数四则混合运算歌通览全题定方案,细看是否能简便;从左到右脱式算,先乘除来后加减;与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。括号依次小中大,先算里面后外面;遇到除法别紧张,利用倒数更简便。