四年级上册数学试题第三单元同步练习 北师大版.docx

1、北师版四年级上册数学第三单元同步练习及答案一、填空题。（每题3分）1、计算16300时,可以先算( ),再在积的末尾添( )。2、12的103倍是( ),31个200是( )。3、最小的三位数与最大的两位数的积是( )。4、三位数乘两位数的方法:用第二个乘数个位上的数与第一个乘数的各位相乘,积的末尾与第二个乘数的( )对齐;再用第二个乘数十位上的数与第一个乘数的各位相乘,积的末尾与第二个乘数的十位对齐;最后把两次乘得的积( )。5、一袋面粉重50千克,一辆卡车可以装142袋,一辆卡车可以装( )千克面粉。6、小明在计算完23762后,想核实计算的结果是否正确,可以使用( ),应该先按( ),再

2、按( ),然后按( ),最后按( )键。7、在里填上“”“”或“=”。 30181332181 2720022270 6041515606 1234013230 2343024529 80839798298.据统计,全国每个中档饭店每天要用258双一次性筷子,一个月(30天)要用( )双一次性筷子。二、判断题。(对的画“”,错的画“”)（每题3分）1、三位数乘两位数的积一定比两位数乘两位数的积大。 ( )2、一个三位数乘0与一个两位数乘0的积相等。 ( )3、两个乘数的末尾一共有两个0,积的末尾一定有两个0。 ( )4、键是计算器的开关机键。 ( )5、三位数乘两位数的积一定是四位数。 ( )

3、三、选择题。(把正确答案的序号填在括号内)（每题3分）1、28050的积的末尾有( )个0。 A、1 B、2 C、32、下面的算式的积与18060的积不同的是( )。 A、36030 B、90120 C、720203、三位数乘两位数的积是( )位数。 A、三 B、四 C、四或五4、60513的积的中间( )0。A、有一个 B、有两个 C、没有5、用竖式计算24536时,2与3相乘,事实上是( )。A、23 B、2030 C、20030四、计算题。 1、直接写出得数。(12分) 3103= 2802= 1407= 3502= 89100= 3220= 2304= 14020= 7300= 230

4、30= 1405= 30030=2、用竖式计算。(12分) 16221= 64321= 71315= 30821= 13024= 13512=五、找规律,填空。（8分） 观察每组前三个算式的因数与积的关系,完成第四个算式。 1、 95=45 9995=9405 999995=994005 99999995=( ) 2、234510001=23452345762910001=76297629543810001=54385438276410001=( ) 六、解决问题。1、四年级一班同学平均每人的压岁钱是185元,53名同学的压岁钱共有多少元?（4分） 2、如果每个箱子装24袋牛奶,一个奶站有15

5、00袋牛奶,120个箱子够吗?（5分）3、我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一周需要114分,1550分能绕地球15圈吗?（5分）参考答案 一、1、163=48两个0 2、123662003、99004、个位相加5、7100 6、计算器23762= 7、8、7740 二、1、2、3、4、5、 三、1、C2、C3、C4、C5、C家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 四、1

6、、93056098070089006409202800069007009000 2、34022054410695646831201620与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 五、1、9994000

7、52、27642764 六、1、18553=9805(元) 2、12024=2880(袋)28801500够“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 3、11415=1710(分)17101550不能