四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版（六年制）.docx

1、瓶“吞”鸡蛋的秘密家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让

2、学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学

3、生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、能力目标：初步具有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳概括的能力以及培养学生动手能力和他新能力。3、情感、态度、价值观：初步具有合作意识和创新

4、精神，培养科学探索精神。教学重点通过实验指导学生认识大气有压力。教学难点 证明大气压力存在的实验教学准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。教学过程一、魔术表演，提出问题1、谈话：同学们，喜不喜欢魔术表演？（想）老师今天要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想）（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上）（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活在着密切的联系，但由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中不易观察到它的变化，因此学生可能在推理“瓶吞鸡蛋”的原因时考虑不到这方面的原因。引环节的设计

5、意在为下面的探究作铺垫。）2、谈话：哪位同学有办法把鸡蛋放到广口瓶里面去？（学生想办法）3、老师的手有“魔力”，只要老师用手朝空中抓，鸡蛋就能进入广口瓶，你们信吗？见证奇迹的时刻到了，请同学们瞪大眼睛仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）（生惊讶）（展示广口瓶）里面有什么？怎么进去的？4、交流看到的现象并提出问题谈话：广口瓶是怎样把鸡蛋给吞下去，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究“吞”鸡蛋的秘密。（补充板书：的秘密）（设计思路：学生在目睹这一实验现象后，一定会产生疑问，问题的提出是建立在亲自观察的基础上，提出问题同时也成为“探究瓶吞鸡蛋的秘密”的动力。）

6、二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密1、引导学生提出猜想和假设谈话：研究科学首先要大胆猜想，通过刚才的观察，你认为广口瓶之所以能把鸡蛋“吞”下去可能与什么有关系呢？（学生猜想）2、小组讨论一下，你们认同哪种说法？3、根据学生的回答引导认识：瓶外的空气给鸡蛋施加了一个向下的力把鸡蛋压进了瓶子里。（设计思路：四的级的学生的自主探究能力是有限的，教师要适时引导，避免学生处于无助状态或陷入错误的思考中。引导要做到到位而不越位。）那到底是不是就像同学猜的一样，是瓶外的空气给了鸡蛋一个向下的力，把鸡蛋给推下去的呢？让我们先一起来了解一个小知识。（展示资料卡，补充一点大气压力的知识）（生读资料卡）三、制定实验操作方案

7、谈话：通过刚才的了猜想、讨论，还了解的大气压力的小知识，大家认为是空气压力使鸡蛋推进瓶子里的。这还只是我们的猜想，空气压力真的存在吗？我们通过两个小实验来找一找。1、了解两个实验及实验材料谈话：来看看老师给大家准备了哪些实验实验材料？2、小组交流设计制定实验操作方案谈话:请各小组商量一下你们小组想做哪个实验，你的实验方案是什么？3、小组汇报交流实验方案（设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目的去做，因为思考比实验更重要。）（材料分发）四、进行实验探究活动1、谈话：同学们都有自己独特的实验方法，老师觉得同学们进都非常善于思考。在做实验之前，我们先来想一想，在验证的过程中，要注意哪些问题？（

8、生自由发言）2、师课件展示作知识补充。3、出示实验记录单，提出实验要求。4、学生分组实验，师巡视指导。五、汇报交流实验成果1、谈话：请同学们停下来，整理好你们的仪器，把实验成果放在桌子上，（稍停顿等同学们做好），刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（指一生上台边操作边讲解）（设计思路：学生汇报实验结果是科学中比较重要的一个环节，为了更好地展示实验成果，采取边汇报实验记录边演示实验过程的方法，学生在汇报实验时可以让其他学生参与或质疑，让汇报和演示实验小组的同学来答复，以便更好提示实验本质。教师要做到适时收放，学生在汇报自己的实验过程时，要给予

9、中肯的评价，以保证学生对科学充满兴趣。）2、谈话：刚才我们汇报和演示了自己的发现，现在我们来总结一下这两个实验的共同点：1.都把物体内的空气挤出来了；2.物体都受到了大气的力量。小结：正如同学们所说，当物体内的空气被排出后，空上物体就会很明显地受到来自大气的一个很大的作用力，这个作用力很大，在科学上我们称为大气压力，（板书：大气压力）这个大气压来自各个方向。（板书：来自四面八方）3、课件出示课本资料谈话：刚才对大气压有一个简单的了解，那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？我们来详细了解一下。4、解释“瓶吞鸡蛋”秘密谈话：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和

10、认识，现在回头想想老师表演的魔术，是老师的手有“魔力”吗？（不是）是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？谁来解释一下？5寻找生活中的大气压谈话：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，既然空气压力就存在于我们周围，那你有没有发现中利用空气压力的例子呢?(生举例师作补充)小结：看来同学们都是生活中的有心人，想出了这么多大气压力在生活中运用的例子，老师觉得你们真了不起。这节课同学们像科学家一样经历了“猜想-探究-体验”的过程，验证了空气中存在着大气压力，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密。你们还有哪些收获？六、拓展与创新师：这节课快结束了，瓶子里的鸡蛋怎么拿出来呢？希望课后同学们我们今天所学的知识帮老师解决这个问题好吗？同学们下课。