2013届高三生物一轮复习课件：5.ppt

1、基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例第4讲 从杂交育种到基因工程基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例一、杂交育种和诱变育种杂交育种诱变育种概念将_集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法利用_来处理生物，使生物发生_，从而获得优良变异类型的育种方法原理_范围_的生物 所有生物基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例方法杂交自交选优自交物理_处理、化学_处理特点不能产生_，原有基因的重新组合育种进程_提高_，加快育种进程产生_、新性状，大幅改良性状盲目性大，有利变异_基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心

2、考点突破课时训练考向图解典例基因工程别名基因拼接技术或_技术操作环境生物体体外操作对象_操作水平DNA_水平基本过程剪切、拼接、导入、表达结果_改造生物的遗传性状，获得人类需要的_基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例考点 一 几种育种方式名称原理方法优点缺点应用杂交育种基因重组培育纯合子品种：杂交自交筛选使分散在同一物种不同品种中的多个优良性状集中于同一个体上育种时间一般比较长局限于同种或亲缘关系较近的个体 需及

3、时发现优良品种用纯种高秆抗病小麦与矮秆不抗病小麦培育矮秆抗病小麦培育杂合子品种：一般是选取纯合双亲子一代年年制种杂交水稻、杂交玉米等基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例诱变育种基因突变诱变因素处理后筛选提高变异频率，加快育种进程，大幅度改良某些性状盲目性大，有利变异少，工作量大，需要处理大量的供试材料高产青霉菌等基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例单倍体育种染色体变异杂交F1花药离体培养秋水仙素诱导染色体加倍幼苗选育明显缩短育种年限，子代均为纯合子，加快育种进程技术复杂用纯种高秆抗病小麦与矮秆不抗病小麦快速培育矮秆抗病小麦基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例多倍体育种染

4、色体变异用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗操作简单，能较快获得所需品种所获品种发育延迟，结实率低，一般只适用于植物三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦等基因工程育种基因重组提取目的基因目的基因与运载体结合将目的基因导入受体细胞目的基因的检测与鉴定筛选获得优良个体目的性强，育种周期短，克服了远缘杂交不亲和的障碍技术复杂，安全性问题多，有可能引起生态危机转基因“向日葵豆”、转基因抗虫棉等基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解

5、典例考点 二 基因重组与基因工程比较项目基因重组基因工程不同点概念在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状重组基因同一物种的不同基因不同物种间的不同基因意义是生物变异的来源之一，对生物进化有重要意义使人类有可能按自己的意愿直接定向地改变生物，培育出新品种相同点都实现了不同基因间的重新组合，都能使生物产生变异基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训

6、练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例考向一育种基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例考向二 基因工程基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放