小学一年级数学倍的初步认识教案.doc

1、小学一年级数学倍的初步认识教案教学目标:1.使学生联系实际初步理解倍的含义。2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。教学过程:一、创设情境，激发兴趣1.谈话:小朋友们，六一儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球?要求:（1）数法可以不同，但正好要数完（2）看哪种数法又对又快。2.分小组操作、讨论。3.全班交流。学生可能提出（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法24=8。（2）可3个

2、一数，正好数3次，3个3，用乘法33=9。（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或428。评:由送六一节日礼物引入，让学生摸一摸、数一数，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了倍的含义。二、主动探索，体会领悟1.教学例题。（1）讲述:六一是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去金湖公园游园，乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答，数法不一。（2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚?指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排

3、列。（3）引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:黄花有6朵还可以怎么说?引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。（4）讲述:蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗?启发:蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。（5）)组织交流讨论并强调列式:236(朵)或32=6(朵)。2.情境拓展。（1）公园里的叔叔决定赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提醒学生说完整，并会列式计算。（2）谈话:叔叔赠送给小朋友们2朵后，花盆里的花少了。瞧

4、，叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算?（3）谈话:叔叔还想考考大家。(屏幕出示8朵红花。)红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，互相说思考的过程。3.课堂小结。提问:谁能告诉老师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?(板书课题:倍的初步认识)评:创设学生乐于参与的情境，引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流主动建构知识。教学时，注意倍的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过巧妙的教学构思，让学生在变化的情境中进一步充实倍的感性认识，理解倍的含义。三、巩固深化，应用拓展1.想想做做第2题。谈话:小朋友们表现真棒，老师也带

5、来了奖品，想奖励给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织交流(强调谁是谁的几倍)，给予鼓励。2.做游戏舞蹈蝴蝶与小虫。3.谈话:公园中的小动物见小朋友们表现真出色，特地准备了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。提问:蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述，教师适时加以引导:3个4也可以怎么说?4.谈话:下一站我们一起去森林餐厅想想做做第4题。（1）找相应的已知条件及所求问题。（2）列式计算。(3)交流:为什么用乘法计算?5.谈话:到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，乐一乐。屏幕出示想想做做第7题。分组讨论是怎么想的?评:把想想做做的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来，让学生在实际

6、问题的情境中轻松愉快地巩固所学知识，体会数学与生活的联系。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、总结评价，拓展延伸1.总结评价。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2.整队、报数。结合列队实际，应用倍的知识寻找规律。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。