2021-2022学年新教材高中历史 第三单元 第9课 两宋的政治和军事课后篇巩固提升（含解析）新人教版必修《中外历史纲要（上）》.docx

1、第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课两宋的政治和军事课后篇巩固提升合格考达标练1.唐朝后期的藩镇割据为北宋王朝的建立者提供了反面教材。有鉴于此,北宋采取的针对性措施是()A.抑制兼并,打击地方豪强势力B.进一步完善隋唐以来的科举制度C.加强对整个官僚集团的分权与监督D.加强对边疆地区的防守答案C解析北宋为了解决地方割据问题,采取了一系列措施加强中央对地方的控制,例如,派文臣出任地方各州的知州,地方财政大部分上缴朝廷,将地方精锐部队编入禁军,设置通判监察地方等,从而加强了对整个官僚集团的分权与监督,故C项符合题意。2.隋唐时期,士阶层在政治上已经衰落;宋朝,大批出身于平民家庭的士人

2、进入政坛,官居高位。这一变化()A.抑制了官僚腐败B.增添了政治活力C.降低了官员素质D.确立了官僚政治答案B解析宋朝崇文抑武,大批通过科举考试进入官僚队伍的士人拥有较高的文化知识,提高了官僚队伍的文化素质,增添了政治活力,B项正确。3.北宋建立后,将地方精兵编为禁军,拱卫京师,并实行募兵制,兵士待遇较为优厚,“衣食天子”“不耕而食”;应募者以此养家糊口,兵员最多时达120多万人。这一制度()A.提升了边界防御能力B.提高了文官和士人地位C.加剧了社会贫富分化D.加重了政府的财政负担答案D解析宋朝供养了一支空前庞大的军队,这支军队是通过招募组建的,多而不精,管理混乱,训练废弛,素质低下。宋朝养

3、兵成为朝廷的沉重负担,D项正确。4.(2021广东顺德高一第一学期期中)下表是关于宋朝参知政事的史学记载。对此解读合理的是,宋朝参知政事()记载出处“太祖特置参知政事以佐之”续资治通鉴“诏参知政事与宰相分日知印、押班(即带领、带班)”A.分割了宰相的财政权B.是特殊时期设置的官职C.是为分割相权而增设D.专职辅佐皇帝处理政务答案C解析根据材料“诏参知政事与宰相分日知印、押班”并结合所学知识可知,参知政事的设置是为了分散宰相的权力,故选C项。5.(2021江苏南京高一第一学期期中)以“崇文抑武”为基本方针,形成以士大夫为主体的文官政府的朝代是()A.秦B.汉C.唐D.宋答案D解析根据所学知识,结

4、合材料中“崇文抑武”“士大夫为主体”,可判断该朝代为宋朝,故选D项。6.(2021湖南娄底高一第一学期期中)1069年,宋神宗任用王安石主持变法。尽管变法取得一些成果,但并未能挽救北宋衰亡的命运。下列有关王安石变法的评价正确的是()A.减轻了人民的负担B.实现了富国强兵C.涉及范围广领域宽D.直接导致北宋灭亡答案C解析根据所学可知,王安石变法以发展生产、富国强兵、挽救宋朝政治危机为目的,以“理财”“整军”为中心,涉及政治、经济、军事、社会、文化等诸多领域,故选C项;变法的一些措施在执行过程中加重了农民的负担,排除A项;变法达到了富国目的,增加了财政收入,但强兵的效果并不明显,排除B项;王安石变

5、法后,统治集团内部分裂日益严重,北宋逐渐走向衰亡,“直接”表述不正确,排除D项。7.“大宋皇帝谨致誓书于契丹皇帝阙下:共遵诚信,虔守欢盟,以风土之宜,助军旅之费,每岁以绢二十万匹,银一十万两,更不差使臣专往北朝,只令三司差人搬送至雄州交割。”这段话反映的是()A.北宋与辽的友好往来B.北宋向契丹送纳贡金C.宋辽之间的贸易往来D.北宋向辽交纳“岁币”答案D解析材料信息反映的是北宋送给辽“岁币”的官方文书,不属于经贸往来,故A、B、C三项不符合材料信息,D项正确。8.宋仁宗庆历四年(1044年),北宋与西夏达成协议,史称“庆历和议”。关于这次和议的说法正确的是()A.西夏取消帝号B.西夏向北宋称臣

6、C.北宋送西夏“岁币”D.确保了战争不再发生答案B解析“庆历和议”规定西夏向北宋称臣,但实际上保持帝号,北宋每年送给西夏钱物,称为“岁赐”,故选B项。9.阅读材料,回答问题。材料一宋初,循唐、五代之制,置枢密院,与中书对持文武二柄,号为“二府”。中书、密院既称“二府”,每朝奏事,与中书先后上殿。(元)脱脱等宋史卷一百六十二材料二(庆历中)时患州县赋役之烦,诏诸路上其数,俾二府大臣合议蠲减。(元)脱脱等宋史卷一百七十四(1)根据材料一并结合所学知识,指出北宋政治制度的特点和影响。(2)根据材料二并结合所学知识,说明“二府”的性质和职能。参考答案(1)特点:沿袭唐末五代制度;枢密院与中书门下分掌文

7、武之事,号称“二府”。影响:枢密院的设立,分割了宰相的权力,加强了皇权;枢密使掌武事,宰相掌文事,互相牵制和依赖有利于政治的稳定。(2)性质:枢密院与中书门下属于决策机构。职能:不但可以决策军国大事,还能参加有关赋役制度以及法制问题的决策。等级考提升练10.北宋立国之初,建立了中书门下、枢密院“对持大柄”的二府制度;后来,改为“凡政事送中书,机事送枢密,金谷送三司,覆奏而行”,并成为定制。这一演变反映了宋朝()A.相权分割,专制皇权加强B.政出多门,中央集权削弱C.官员增多,行政效能提升D.多相设置,皇权遭遇威胁答案A解析根据材料内容可知,宋朝相权不断被分割,专制皇权不断加强,故A项正确;材料

8、反映的是皇权加强,没有涉及中央集权,故B项错误;官员增多会导致行政效能降低而非提升,故C项错误;多相设置,完整的相权被分割,有利于皇权的加强,故D项错误。11.宋太祖实行崇文抑武的政策,但北宋兵额却渐增,建国初22万人,到宋真宗时91.2万人,这说明()A.边患日趋严重B.立国政策改变C.军人地位上升D.藩镇拥兵自重答案A解析宋朝一直实行崇文抑武的立国之策,执行养兵的政策,这些都没有改变,军队人数的增加是因为边患越来越严重,A项正确。12.王安石在河北民诗中写道:“家家养子学耕织,输与官家事夷狄。”这句诗表现了作者()A.对冗兵冗官的不满B.对田园生活的赞美C.对北宋孱弱的愤懑D.对北宋改革的

9、迫切答案C解析材料“输与官家事夷狄”表达了王安石的不满,这里的“事夷狄”是指送给辽“岁币”和送给西夏“岁赐”,这句诗表达了王安石希望北宋富国强兵,摆脱“事夷狄”的窘境,C项正确。13.唐朝前期实行府兵制,府兵有着较强的战斗力。北宋王安石为了改变“积弱”局面,在军事方面采取的措施是借鉴了唐朝府兵制的()A.寓兵于农,兵农合一B.士兵服役期间免征赋役C.兵将分离,不易形成将帅拥兵自重的局面D.士兵定期更换驻地答案A解析王安石变法在强兵方面,对农民进行编制管理和军事训练,希望恢复“兵农合一”的征兵制,A项正确。14.(2020山东新高考)王安石在变法中“募人兴修水利”,以“赈救食力之农”“兴陂塘沟港

10、之废”。与“煮粥赈灾”“开仓放粮”等赈灾方式相比,王安石此举力图()A.尽量减轻政府的救灾负担B.稳定灾区的社会秩序C.从长远上解决灾民生计问题D.建立政府抗灾救荒体系答案C解析题干材料比较了王安石变法中“募人兴修水利”与“煮粥赈灾”“开仓放粮”等赈灾方式,前者不仅解决灾民问题,而且从长远上有利于农业发展,解决灾民生计问题,故C项正确。“募人兴修水利”只是改变了赈灾的方式,不一定能减轻政府的救灾负担,故A项错误;灾区的社会秩序稳定与否,取决于救灾力度的大小,与救灾方式无关,故B项错误;材料所列的救灾方式不能反映建立政府抗灾救荒体系,故D项错误。15.南宋与金订立绍兴和议,宋金以东起淮水,西至大

11、散关一线为界,南宋以向金纳贡称臣为代价,换回了东南半壁江山的统治权的稳固。从此以后()A.宋金呈南北对峙状态B.南宋政权归顺于金朝C.女真族金朝入主中原D.宋金之间保持和平答案A解析绍兴和议以后,南宋对金称臣,南北一直呈对峙状态,故A项正确。宋金和议后南宋向金称臣,后来南宋地位稍有上升,不再向金称臣,而是“世为侄国”,故B项错误;金朝在和议之前已经进入中原地区,故C项错误;和议之后,宋金之间又发生了几次战争,故D项错误。16.契丹族在北方草原建立了辽政权,北宋与辽经过长期的战争签订了协议,北宋每年送给辽钱物,称为“岁币”。你认为这样做的积极影响是()A.有利于北宋统一中国B.宋辽之间维持了长期

12、和平,有利于双方经济文化交流C.扭转了北宋在战场上的不利局面D.加重了北宋的社会危机答案B解析辽、宋之间签订和平协议,有利于避免战乱、维护和平,促进双方的经济文化交流,故选B项。17.阅读材料,回答问题。材料国内学界一般提到宋朝历史总是与经济上积贫、军事上积弱划等号,这其中的原因绕不开宋朝崇文抑武的基本国策。但也有学者认为,崇文抑武国策的推行,促进了宋朝的繁荣。根据材料,从中提炼出一个观点,自拟论题,并结合所学知识进行简要论述。(要求:观点明确,论述须有史实依据,史论结合)参考答案示例一观点:宋朝崇文抑武国策促进了宋朝的繁荣。论述:宋朝实行崇文抑武国策,在政治上铲除割据势力,维护了国家统一和社

13、会稳定;安定的社会局面,有利于经济发展、科技进步;社会环境宽松,文人享有较多自由,推动了文学艺术的发展,理学兴起。综上所述,崇文抑武国策的推行促进了宋朝社会政治、经济、科技、文化的全面繁荣。示例二观点:宋朝崇文抑武国策导致了积贫积弱局面。论述:宋朝强化皇权,实施崇文抑武国策,军事调兵权和统兵权分离,严重削弱了军队的战斗力和国防力量。大量文职官员的设置,导致官僚机构越来越臃肿庞大,造成了严重的冗官、冗费的局面,财政支出紧张,国力虚弱。综上所述,崇文抑武国策的推行,使宋朝最终陷于积贫积弱的局面,与宋朝军事上的失败有重要关联。示例三观点:宋朝崇文抑武国策推动了宋朝社会繁荣,同时也导致了积贫积弱局面。论述:略,兼采示例一与示例二的论述。综上所述,宋朝崇文抑武国策既有积极意义,又有社会局限性,因此,对国家政策的评价,应该采取全面辩证的方法,既要看到其积极之处,又要看到其不足。