2021秋一年级数学上册 第八单元 10以内的加法和减法第4课时 得数是6、7的加法教案 苏教版.docx

1、第4课时 得数是6、7的加法【教学内容】教科书第5253页例5、“试一试”和“想想做做”。【教学目标】1.通过观察、操作和思考，能正确计算得数是6、7的加法算式。2.结合具体情境理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系。3.进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。【教学重、难点】重点：让学生探究得数是6、7的加法的计算方法，并能根据一幅图列出两道加法算式，从而掌握重点。难点：初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。【教学过程】一、情境导入出示植树图，让学生观察。提问：图中的小朋友在干什么?推工具车的有几人?排着队的有几人?

2、小结：图中的小朋友们在植树，1人是推着工具车来的，5人是排队来的，合起来一共有6人。提出要求：你能根据图意列出两道加法算式吗?二、探究新知1.根据学生的列式，先板书一道算式。提问：这道算式表示什么意思?得数6是怎么算出来的?追问：还可以怎样列式?板书另一道算式，并让学生说说它所表示的实际意义。2.讨论理解。提问：这两道算式有什么不同?它们的计算结果都表示什么意思?小结：根据图意，可以把推车来的1人和排成队的5人合起来得到一共有6人植树；也可以把排成队的5人和推车来的1人合起来，同样得到一共有6人植树。列出的加法算式可以是156，也可以是516。三、巩固新知1.让学生说说图意：左边4个红辣椒，右

3、边3个青辣椒，一共有7个辣椒。2.提问：根据图意，能列出不同的加法算式吗?学生尝试列式。3.组织交流，让学生说说两道算式各表示什么意思，得数分别是怎样算出来的。（教师相机板书算式）4.小结：根据图意，可以用左边的4个加右边的3个，求出一共有几个辣椒；也可以用右边的3个加左边的4个，求出一共有几个辣椒。因为3和4合起来是7，所以34和43都等于7。5.让学生自由读一读算式，并想想算式表示的意思。四、拓展练习1.完成“想想做做”第1题。让学生先用学具照样子摆一摆，再根据摆出的学具填写算式和得数。交流时，先让学生说说为什么列这样两道算式，自己是怎样算出这两道加法算式的得数的。（教师相机板书算式）2.

4、完成“想想做做”第2题。先让学生独立计算，再交流是怎样算的。（教师板书算式）3.完成“想想做做”第3题。先让学生各自连线，再说说题中得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式又有哪些。4.完成“想想做做”第4题。学生按题组计算后，讨论：每组的三道算式有什么相同和不同的地方?得数呢?5.完成“想想做做”第5题。要求学生同桌之间一人出得数卡片，另一人说算式。6.完成“想想做做”第6题。让学生数数一共有几只蜜蜂，再思考可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法。提问：如果是7，你能说出哪些算式?7.完成“想想做做”第7题。让学生独立地写一写，并提醒他们注意书写格式，认真书写。五、全课小结这节课你学会了什么?还有不明白的地方吗?【板书设计】得数是6、7的加法516 156437 347【教学反思】“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，而不是枯燥的。例题从植树这一公益活动引入，从加强环境保护意识，迅速转入数学学习，同时通过摆一摆、说一说、想一想等一系列的活动，让学生在现实的情境、有趣味的游戏中，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。