2021秋一年级数学上册 第六单元 认识图形（一）教材分析 苏教版.docx

1、第六单元认识图形（一）（一）教学目标1使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些几何体的名称，能识别这些几何体。2使学生在认识物体的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间观念。3使学生初步学会从“形”的角度观察生活现象，体会数学与现实生活的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。（二）教材说明和教学建议本单元内容的前后联系如下：本单元教学长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生了解一些常见几何体的名称并能正确地加以识别，从而为学习图形与几何奠定初步的基础；另一方面也有利于学生积累学习图形与几何

2、的经验，培养初步的空间观念。本单元的教学重点是判断相关物体的形状是长方体、正方体、圆柱，还是球。一方面这是本单元教学的基本要求；另一方面，识别的过程依赖于对相关几何体主要特征的感知，也反映了学生对几何抽象的感悟。这部分教材在编写上主要有如下特点：1让学生通过实际观察，直观认识相应的几何体。教材让学生从常见的积木游戏中感知物体的不同形状；在分类观察、直接感知的基础上，抽象出长方体、正方体、圆柱和球等几何体的直观图，进而分别介绍这些几何体的名称，了解它们的主要特征。2恰当控制教学要求。由于这部分内容只是对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，所以教材不要求学生描述上述几何体的特征，只是要求学生在直观

3、感知的基础上，进行诸如连线、分类、识别等活动。这样做符合一年级学生的年龄特点和认知水平。【教材说明】这部分教材主要通过观察、比较、分类，让学生直观认识长方体等常见的四种几何体。观察、操作、比较和分类等，是认识几何图形时常用的、有效的方法。教材根据一年级学生的特点，组织他们动手实践，在充分的活动中感知这些几何体的主要特征。教材先让学生合作搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，积累感性认识；然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，并介绍相应图形的名称，初步认识这些立体图形。“想想做做”安排了3道习题。第1题，通过在实物和图形间的连线，

4、让学生识别生活中几种常见物体的形状。第2题引导学生用分类数数的方法区分不同几何体，既可以巩固不同几何体的主要特征，又渗透统计的思想与基本方法。第3题结合“几和第几”以及“左”“右”等知识，要求学生根据图形填一填、说一说，有利于提高学生辨认不同几何体的能力。【教学建议】1这部分内容可以用1课时进行教学。2教学例题时，要引导学生通过观察、比较、分类，认识长方体、正方体、圆柱和球，让学生经历“观察分类形成表象揭示名称”的过程。课前可以准备一些积木玩具，在教学时利用这些积木，让学生先分小组搭积木，说说各是用怎样的积木块拼搭的，这些积木的形状有什么不同。再让学生取出其中的一些积木并按照形状分一分，从而引

5、出对长方体、正方体、圆柱和球的认识。引导分类时，可以在讲台上分别出示这四种形状的积木，要求学生认真观察后，在小组里把形状与教师手中相同的积木放在一起，分成几类。接着让学生依次看一看、摸一摸每类物体，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，初步形成表象。随后抽象出相应的直观图形，说明其名称。在此基础上，可以由教师说几何体名称，让学生拿出相应的积木，或者由教师出示不同的积木，让学生说出名称；也可以引导学生说说还在哪儿见过长方体、正方体、圆柱和球，以帮助他们加深认识。3完成“想想做做”时，要让学生通过辨认、交流，巩固对长方体、正方体、圆柱和球的认识。第1题可以先让学生连一连，再指名说说不同物体各是什么形状。第2题可以先引导学生联系刚刚学习的内容，讨论图中物体可以分为哪几类，再让学生分别数一数、填一填，并进行交流。第3题可以让学生先独立完成，再围绕“是怎样想的”进行交流，在交流中进一步巩固认识。（三）评价建议本单元主要让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，体会这些形体的主要特征。因此，主要应根据学生在学习过程中的表现进行描述性的评价。既要看学生是否认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称并能正确辨认；又要看学生是否积极参与认识立体图形的各项活动，并在活动过程中认真观察、操作，乐于和同伴合作、交流。