基于创新型人才培养的渐进式英语教学模式探析.pdf

1、基于创新型人才培养的渐进式英语教学模式探析摘要：本文提出改变高校传统的英语教学在内容和实践环节上的分割现象，代之以基础英语、专业交际英语和专业英语三部分相互联系、逐层递进的渐进式英语教学新模式，从而真正提高学生在本专业领域的英语能力，充分发挥英语在人才培养中的重要作用。关键词：创新型人才培养 渐进式英语教学模式 重要作用随着国际交往的日益频繁，英语成为世界上相对通用的语言已是不争的事实。世界上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。英语不仅是人们交流沟通的工具，而且成为一个国家提升国际竞争力的重要手段。在国际化背景下，国家和社会更需要懂外语、有专长、能够从事

2、国际交流，并且具备较高文化素质的创新型人才。这就要求在校大学生精通语言工具，广泛涉猎本专业的英文资料，从而不致落后于国际先进发展水平。由此可见，在高校开展和推进英语相关内容的教学，对创新型高素质人才的培养有着日益重要的促进作用。自本世纪以来，作为我国高等教育的一个重要组成部分，英语教育经历了比以往任何时候都显著的巨大变化，基础英语教学取得了显著的成效。但是从一条龙的培养模式来看，却因为大学基础英语与专业英语的脱节，严重地影响了英语教学在人才培养中作用的发挥。因此，我们必须从基础英语教学向学术英语教学过渡，构建由基础英语、专业交际英语和专业英语三部分组成的、系统的、逐层递进的教学模式，确保大学四

3、年英语学习不断线，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。一、渐进式英语教学模式的构成1.基础英语随着中小学英语教学的大力发展和高中英语课程标准的积极推广，近几年全国大学进校新生的英语整体水平有了明显的提高。因此，安排在大学一、二年级的、由专职英语教师教授的英语基础课程，其教学质量能够得到保证，学生的能力培养也能按照大纲的要求完成。大多数学生在修完基础英语相关课程后，能够具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的说和写的能力，能够以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高其英语水平打下较好的基础。为了更好地完成这一阶段的英语教学任务，教师不仅仅要指导学生顺利通过大

4、学英语四级或六级考试，更重要的是在英语教学中引导学生进行自主学习，实现不同专业大学生英语学习和应用能力的可持续发展。就高校英语教学而言，自主学习主要是指在教师的指导下，学生有计划地进行基于计算机和网络的自主学习，即综合情境、协商、会话三个学习环境要素，为学习者营造促进意义构建的英语学习环境，强调学习者在自己的思维中构建知识体系。2.专业交际英语专业交际英语（ETC）是在专门用途英语（ESP）的共核教学理念指导下发展起来的一门新型课程，其目的就是研究专业交际的语言共核，对专业交际的技能进行系统化的总结，并用于指导专业交际的教学与实践。随着一个大众型的专业信息交流的形势在全世界的形成，专业信息的收

5、集、处理与有效传递对于任何企业的生存发展都是至关重要的。社会的发展迫切需要大批专业交际人员，特别是以大众为中心、以用户为导向的专业文件写作人员，以提高各行各业的英语服务质量，增强我国的国际竞争力。为了适应社会对大学生要求的变化，2004 年制定的大学英语课程教学要求提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。有条件的高校应该在对学生、教师、管理人员、职业雇主的需求调查和分析的基础之上，适时地开设 ETC 课程，并辅以师资队伍的建设和新的系列教材的开发，在教学实践中逐步探索出具有个性化、本土化和多元化特征的 ETC 教学

6、模式，让学生在高校学习期间掌握专业交际的相关知识和技巧，培养和提高大学生在专业领域内用英语进行交流的能力。此外，在专业交际英语教学的过程中，应以服务地方经济为导向，在大学英语教育新模式下培养学生跨文化交际的能力，实现人才培养与国际的接轨，以满足地方经济对人才的刚性需求。创新型科技人才不仅应该具有良好的专业知识和技能，还应同时具备跨文化交际的意识与能力，以顺应全球化、国际化的大潮。3.专业英语专业英语是基础英语的后续课程，一般安排在第五至第七学期，是本科院校学生的一门专业必修课。但是由于大多数学生迫于大学英语四级和六级的压力，把主要精力倾注在基础英语上，而对专业英语的学习重视不够。而就业市场对毕

7、业生国际化的要求却在不断更新，专业英语能力就是其中一个重要的方面。事实上，大学英语教学的基础阶段和专业阶段是两个不可分割的有机统一体。如果说基础英语是为了培养学生在日常生活和一般社会中的交际能力的话，专业英语教学就是让学生在已习得的能力基础上，向有关专业技术领域延伸和发展，具有专业方面的语言交际能力。因此，要重视和加强专业英语教学研究及实践，并在教学过程中注重学生探究式学习能力的培养。探究式学习是一种探究的过程，学生通过参与探究任务，能够发展出一系列相关技能。英语中的探究性学习，就以英语为工具，通过对学科领域或现实社会生活中研究主题的发现与解决，培养大学生探索精神和创新能力。二、渐进式英语教学

8、模式的特色和意义1.设置专业交际英语课程专业交际英语把教学重点放在不同专业在交际中均需遵循的一般规则和通用技巧上，明确了 ESP 同基础英语和专业英语教学的关系，较好地解决了 ESP 教学的定位问题。此外，该课程以语言知识与相关专业相融合的特点体现了其学科发展价值，以需求为基础及以学生为中心的特点体现了其社会价值和个人发展价值。将 ETC 作为衔接基础英语和专业英语的过渡课程，既避免了同基础英语和专业英语教学的交叉重复，又满足了学生的需求，有利于提高学生的英语综合应用能力，对于在新形势下推进高校英语教学改革具有重大的理论意义，对于发挥英语在创新型科技人才培养中的重要作用具有积极的现实意义。2.

9、注重学习能力的培养所谓创新型人才，首先要有深厚而扎实的基础知识，精通本专业的最新科学成就和发展趋势，还要了解相邻学科及必要的横向学科知识，这是在科技竞争日趋激烈的情况下作出创新贡献的基本条件。此外，创新型人才还要有极为敏锐的观察力，严谨的科学思维能力和对事物作出系统、综合分析与准确判断的能力，以及敢于创新的勇气和善于创新的能力。随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来，我国经济与社会发展对创新型科技人才需求也变得日益迫切。渐进式英语教学新模式正是以创新型人才培养为目标，在教学中分层次、有侧重、渐进地融入对学生学习习惯和学习能力的培养：基础英语阶段以自主学习

10、能力为主；专业交际英语阶段以跨文化交际能力为主；专业英语阶段以探究式学习能力为主。高校人才培养过程中，各学科教学目标定位是否恰当，主要看它是否适应社会发展的需要，是否适应课程对象的要求。我们提出的改革高校传统的英语教学在内容和实践环节上的分割现象，代之以基础英语、专业交际英语和专业英语三部分相互联系、逐层递进的英语教学新模式，有助于真正提高学生在本专业领域的英语能力，充分发挥英语在人才培养中的重要作用。参考文献：1段平，顾维萍.研究生专业交际英语教学的尝试与分析J.外语界，2004（1）.2李春宁，李伟.地方理工科院校创新人才培养的思考J.中国科教创新导刊，2008（12）.3李春宁，张会肖.普通理工科院校专门用途英语课程的设置与思考J.大家，2011（5）.4杨新亮.专业交际学教学与课程建设的再思考J.山东外语教学，2004（4）.本文为 2012 年河北省科技厅软科学项目“基于创新型科技人才培养的高校英语教学研究”（编号：12457201D-37）的研究成果；2012 年河北省社科基金项目“提高我省大学生用英语进行专业信息交流能力的 TC 教学研究”（编号：HB12JY033）的研究成果。