奥尔夫音乐教育对中国学前音乐教育的启示.pdf

1、奥尔夫音乐教育对中国学前音乐教育的启示摘 要：奥尔夫音乐教学法把音乐、舞蹈、表演、歌唱等多种艺术表现形式有效融合，形成一种新颖有特色的综合性教学模式，其教学理念新颖、形式多样。奥尔夫音乐教学法作为较先进的音乐教学体系，其为音乐教学做了很好的指引作用，在进行音乐教学活动过程中不仅能够激发学生对音乐的学习热情，提高学生的音乐素养，而且轻松、和谐的氛围贯穿整个教学活动，极大程度地提高学生的学习主动性，教学效果也事半功倍。关键词：奥尔夫音乐教育;学前音乐教育;启示1 奥尔夫音乐教育的主要特点（1）元素性。音乐元素是进行奥尔夫音乐教育的基础。在教学上以某一元素为基础不断加入新的元素及发展手段，使内容逐渐

2、丰富。为了激发学习兴趣，奥尔夫音乐教学非常重视音乐游戏，但音乐教育的目标是脱离不开音乐元素的。（2）即兴性。即兴是奥尔夫音乐教育体系中的重要教学理念之一，贯穿于每个音乐元素的学习。奥尔夫认为即兴可以降低学生紧张的情绪且实施的过程灵活且有趣。即兴为有目的、有音乐整体框架、给学生充分展示自我、在一定的环境和技能的条件下有感而发的即兴。（3）综合性。为了给儿童提供丰富的审美体验，奥尔夫音乐教学采用以语言、歌唱、舞蹈、乐器等综合形式的教学方法。（4）参与性。在奥尔夫音乐课堂中，每一个教学设计都会进行创编活动，每个学生都可以积极参与。奥尔夫认为，音乐是儿童成长必不可少的组成部分，它和语文、数学一样重要。

3、奥尔夫音乐教育的目的是提高国民音乐素养和综合素质。（5）多元性。音乐无国界，任何国家都可以开展奥尔夫音乐教育活动。在教学过程中，教学内容可以来自不同国家，让学生了解不同文化及故事背景。这样不但注重奥尔夫音乐教材的学习，而且更注重本土文化的传播及外来文化的借鉴。2 奥尔夫音乐教育对中国学前音乐教育的启示2.1 运用奥尔夫参与性的思想观点提高幼儿主体性声乐作为学前教育专业学生必修的学科，旨在提高学生的音乐素养，此外还可起到开发儿童智力、提高语言能力的作用。基于传统音乐教育教学中教师通常会采取形式单一的教学模式，然而这种传统教学方法仅仅只能培养出呆板的“好学生”。在传统教学模式下培养出的学生无法真正

4、领会音乐艺术，基于此，教师通过奥尔夫参与性思想观点的运用可提高幼儿的参与性，为幼儿创造一个愉悦的教学环境，真正做到在玩中学，在乐中学，从而分享幼儿音乐学习的快乐。学前教育专业作为一门培养幼教师资专业，幼儿作为主要的工作对象，在实际教学中应对教学内容加以优化，并将儿童歌曲增设其中，根据幼儿爱好及特点选择感兴趣、朗朗上口、传唱度高的歌曲，这些歌曲易于儿童接受，使学前教育专业的声乐教学更加实用。2.2 运用奥尔夫即兴性的思想观点注意孩子创造力的培养奥尔夫音乐教学法中非常重要的目标之一就是培养儿童的创作能力，所以，即兴创作教学是每一位教师都必须关注的问题。也就是说，教师在开展奥尔夫音乐教学法时，教师要

5、不断强化儿童即兴发挥和想象力的发展，并鼓励儿童在即兴的基础上，开展综合性创造，从而促进学前儿童创造力的发展。首先，教师要先从儿童自身的亲身体验和第音乐的感受入手，尤其是在儿童欣赏聆听音乐的过程中，教师要结合儿童的理解、想象以及感受即兴的做出动作，或者是用语言、图画以及符号等将对该音乐的想象描绘出来。其次，引导学生去观察大自然并结合自身的生活经验，去创造音乐，如编歌词、编旋律护着是编动作，进而培养并提高学前儿童的创造能力。2.3 运用奥尔夫综合性的思想观点培养学生的音乐素养对于学前教育专业学生而言，不仅需要具备较高水平的学前教育知识和技能，还需要具备较高水平素质素养。因此在学前教育专业音乐教学中

6、，不仅要向学生传授音乐知识和技能，更重要要培养学生的音乐素养和音乐素质，这样才能够培养出一名合格的幼儿教师。对此为了更好地培养学生的音乐素养，教师就可以在音乐教学活动中应用奥尔夫音乐教育理念开展教学。如教师在音乐教学活动中应该不断的丰富教学方法和教学模式，以此来提升学生的教学实践能力。教师可以指导学生了解更多的学前教育音乐教学活动案例，通过对案例的分析、观摩、实践，以此来掌握教学方法、教学技巧，进而有效提高学生的综合教学能力。在音乐教学过程中，教师还需要注重拓宽学生的音乐视野，使得学生了解并掌握各种类型的音乐形式，这对于提高学生的音乐素养也具有重要的意义。2.4 与其他学科相结合在幼儿音乐教学

7、中，教师也应加强音乐学科与其他学科内容的整合，从而在最大程度上发挥音乐教学美育和德育的功能，促进幼儿的全面发展。3 中国音乐教育未来的展望、愿景在经济全球化的今天，面临多元文化的交融，实现多元文化并存的局面是我们共同的梦想。各個民族的音乐文化各自有各自的美，“我们原来只认识到西方理性的多声的复杂性和音响变量的多样性，现在也已经认识到中国音乐（东方音乐）在母体上也存在着声音的复杂性和音响变量的多变性。这些复杂性和变量与中国音乐母语的演创概念、风格概念、审美观念（情、韵、味）是紧密相关的。”我国的音乐教育在借鉴奥尔夫音乐教学法的同时，保留我国的民族传统文化、不断挖掘传统文化势在必行，当然，从教学理

8、念上改革教育更是推动教学发展、提高教学质量之根本。由此为提高民族文化的地位，实现世界民族文化的平等做出贡献。真正民族化的东西是最原始、最古老的，彻底通晓一个民族的文化要从文化的根基开始，而这些是很少人能够做到的。如果仅仅研究西方音乐，不通晓中国本土的音乐，那么仅仅是拥有中国国籍的西方音乐家。如果不做好中国本土文化的保留与传承，怎能实现文化的多元化。因此在结合奥尔夫音乐教学法的同时，实现多元文化的并存和通融，对全世界各个民族文化的发展均十分有益。4 结束语将奥尔夫音乐教学法运用于中国音乐课堂，很大程度上解决了很多传统教学法中的弊端。但需要注意的是，一定要秉持客观的态度，根据本国学生的实际情况实施教学，将理论与实际相联系，真正实现音乐教育的美育功能。参考文献1林鑫.奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用研究D.河南师范大学，2015.2梁习丹子.奥尔夫教学法在新疆幼儿音乐教育中的本土化研究D.石河子大学，2016.3胡雅珂.奥尔夫音乐教学法在桂林市小学音乐课堂的应用研究D.广西师范大学，2016.