如何构建开放与生成的语文新课堂.pdf

1、如何构建开放与生成的语文新课堂古训曰：凡事预则立，不预则废。的确，课前预设是课堂教学的基本要求，也是课堂教学有效的重要保证，我们不应忽视精心的教学预设。然而，在传统的教学过程中，课堂教学过于注重“教学设计”的“教”，而忽视了学生的“学”；过于注重教师“教”的过程，而忽略了学生“学”的过程，这种“照本宣科”、唯“教学预设”至上的课堂教学，表现出了相对的封闭性。因此，在课程改革不断深入的今天，我们除了关注课前精心预设之外，更要关注课堂教学的开放与生成，要将生成作为一种自觉的追求。一、追求开放与生成的语文课堂的缘由1.各种教学因素的不确定性。在教学过程中，学生的认知水平、思维特点和学生的个性差异等都

2、给教学带来许多的不确定性。同时教学本身也存在诸多的不确定性，如教学方法的选择、教师对学生学习过程的估计等。正是由于课堂教学中的诸多不确定性因素，决定了我们的课前预设不过仅仅是一种“预设”罢了，要想让我们的课堂真正精彩起来，让我们每一个个体生命鲜活起来，我们必须关注课堂生成，构建一种民主、平等、开放的课堂。2.新的教育教学理念呼唤开放与生成。小学语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的课堂”等。然而，这些全新的教育理念在传统的“照本宣科”、“牵着学生鼻子走”的课堂中是无法得到体现的。因此，我们呼唤开放生成的新课堂。只有在开放生成

3、的新课堂中，学生的主体地位才能得到真正体现；学生的全面发展才具有可能性；合作、探究的学习方式才能真正落实；课堂活力才能得到真正凸显。二、构建开放生成的语文课堂的有效策略1.唤醒学生的问题意识，培养学生敢于质疑的习惯传统的语文教学最大的不足在于把教学当作是一个传授知识的过程，是师问生答的过程，学生答完所有的问题之后，教学就结束了。这样的教学泯灭的儿童好问的天性。事实上，问题才是自主探究的开始，才是启发智慧的关键，没有了问题就没有学习的欲望，爱因斯坦曾说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要”，所以我们的语文教学最重要的一个目的就是唤醒学生的问题意识，激发学生学习的热情。只有唤醒学生质疑问难的意识

4、，养成质疑问难的习惯，我们的课堂上才会产生思维的碰撞，才会闪现出智慧的火花，课堂也会因此而更加富有生命活力。小语界的许多名师都特别重视这一点，他们总是尽量鼓励学生深入思考、大胆质疑问难，进而引导学生结合文本思考解决问题。他们关注课堂的有效生成，为学生创设民主、平等、开放的课堂环境，因此，在他们的课堂上，我们时时刻刻都能感受到智慧与智慧的交流、思维与思维的对话。2.有效利用课堂上的“偶发事件”“偶发事件”就是在课堂上突然发生的、与课堂教学没有关联的一些事件。“偶发事件”的解决会直接影响课堂教学的效果。在传统的课堂教学中，教师们对于“偶发事件”通常是采用化解、转移、压抑等方法消除其对课堂教学的干扰

5、。然而，新的课堂教学观认为，“偶发事件”一般是“生活闯入课堂”，如果教师能够有效利用，会使课堂教学取得意想不到的效果。依稀记得有这样一则案例：教师正在教学游园不值，突然，一个学生推门而入，径直走向自己的座位。在短暂的骚动之后，教学进入了正轨。当讲到“小扣柴扉久不开”时，师：诗人这里为什么是“小扣”？生：因为诗人不想破坏了这美好的环境。生（刚推门而入的学生）：因为诗人是来拜访朋友的，所以“小扣”，体现了诗人很有礼貌。师：是啊，诗人去拜访朋友，如果直接推门而入多不礼貌，以后遇到类似情况也要向诗人学习。该生听了后惭愧地低下了头。在上述案例中，教师并没有大发脾气，严厉批评该学生，也没有对这件事情置之不

6、理，而是利用这次“偶发事件”，结合教学内容，对学生进行了一次思想品德教育，取得了意想不到的教学效果。3.关注学生的“个性化体验”，顺学而导新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，要尊重学生独特的感受、体验和理解。确实，学生是独立的生命个体，他们对同一个问题的理解可能千差万别，此时，教师切不可以以一个标准“一刀切”，而应尊重其“独特体验”。当然，在学生感悟体验的过程中，也会出现一些问题，这时老师更不能一味否定学生，而应该顺学而导，让学生在交流讨论的过程中发现自己的问题，从而得到正确的理解。以特级教师薛法根老师教学案例我和祖父的园子为例。师：我们刚才听到的两段，一段是写园子里的昆虫，一段是写园子里

7、的花。在作者的眼里，这是一个什么样的园子？生 1：是“乐园”。生 2：是“生机勃勃”的园子。生 3：是“美妙”的园子。生 4：我认为是“充满童趣”的园子。生 5：是“无拘无束”的园子。生 6：是“热情”的园子。师：你说什么？老师没有听清楚，你把你想说的写到黑板上。（生板书）师：热情的园子，没听到过，请你说说理由。生 6：这个园子很欢快。师：欢快叫热情？有不同意见的吗？生 7：我认为这个园子好像一个人一样，伸出热情的双手迎接了我、拥抱了我，所以说它是热情的园子。师：你读出了独特的味道。在这个案例中，学生用“热情”来形容“园子”，显然是不对的。但是薛老师并没有否定，而是以此为引子，顺学而导，实现了课堂上的有效生成，教出了一份精彩。总之，在新课程改革的今天，我们要努力学习新理念、践行新理念，要凭借自己的教育智慧，努力构建开放生成的新课堂。我们都应该坚信“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”