学困生转化计划合集.pdf

1、学困生转化计划合集【达达文库编辑按】为提高学困生 学习的积极性 让他们对 学习充满爱好，从而提高成绩，需要做好计划。今天小编在 这给大家带来学困生转化计划，接下来我们一起来看看吧!学困生转化计划 1小编为您整理了学困生转化计划最新合集 5 篇，给您在日常工作学习中借鉴。学困生转化计划 1一 辅导思想为了 让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在 学困生的转化工作 中，班主任除了 倾注爱心，发明闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有 效的方法。二 辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1 培养学困生的自信心。惟独 树立起后

2、进生的自信心，我们的转化工作才找到了 起点。2 要用科学的方法教育后进生。3 对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心 爱心 耐心。4 班主任不 仅要注重培养后进生的 学习爱好。注重培养其爱好的稳定性和集 中性，使后进生有 恒心 有 毅力，在 学习 中专心致志，精益求精，从枯燥 中寻乐趣，于艰难 中求喜悦。5 作为班主任必须想方设法培养学具有 坚毅的意志。6 老师的辅导要及时。7 家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在 学生成长过程 中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校 家长会议 家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。8 在 教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体

3、做法是：教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单呈现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有 回答的机会，而不 是将他们放在 角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生积极参与，贵在 参与，不 准再将他们搁置起来，置之不 理。三操纵学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不 求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上

4、来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不 做。教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不 能简单地打或了 事，不 但要在 错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是惟独 点滴进步，也要赋予充分的肯定。在 此基础上，充分发挥了 群体效应的力量，开展“一帮一 一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。三 在 转化 中注重的问题1 不 歧视 学习有 艰难的学生，不 纵容优秀的学生，应一视同仁。2 根据学困生的实际情况制定

5、学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。3 对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。4 要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的 学习积极性。学困生转化计划 2一 指导思想本着“没有 教不 好的学生，确保教好每一个学生”“没有 差生，惟独 差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起 学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在 学生 中形成“比 学 赶 帮 超”浓厚的 学习氛围，使我年级每个学生学有 所长，学有 所用，全面提高 学习成绩，全面提升教学质量。素养教育是面向全体学生,而不 是面向少

6、数学生的。教师就要根据不 同的学生的实际情况,采取相应的方法,特殊是要关怀那些 学习艰难的学生。为此根据每个学困生的特点,制定了“学困生帮扶实施方案”。二 工作任务1 分析学困生形成的原因。2 针对各类学困生，采取相应的办法 措施使其提高。3 认真做好学困生帮扶工作的记录，以便日后总结经验 教训。三 工作目标师生共同协作，群策群力，使学困生的在 校期间守纪律，讲文明，尤其 学习成绩能有 所提高，从而确保我年级成绩的稳步提升。四 具体工作和措施1 根据学生开学初的 学习情况，及时了 解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有 以下几方面：(1)受家庭环境影响，没有 养成良好的 学习

7、习惯和学习态度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)学生基础差。2 对学困生增加感情投资，用爱心养育学困生，而耐心教育学困生。3 及时抓住学困生的“闪光点”，全面渗透激励教育，多激励 多表扬，少批评 少指责，促使他们进步。4 采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。5 把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。因势利导，因材施教。6 注重学法指导，培养学困生的自主 学习能力7 立足课堂，多提善问。同时尽量多的利用课余时间进行辅导。8 定期与家长联系，及时跟进了 解学困生的 学习和思想状况，努力形成学校 家庭教育的合力，促进学困生的转化。9 建立“学困生帮扶记录”档案，目标到人，责任到人。10

8、 要善于反思，不 断总结完善“学困生帮扶”的经验。五 学困生的分配考评方式及奖励措施分配方案：根据年级实际情况，结合三校考评时的优秀分数为 688 分，及格分数为516 分，现对年级 660 分至 700 分与 480 分至 550 分的学生进行一对一帮扶，总计帮扶学生为 82 名。帮扶教师范围为初二年级代课教师，其 中初二年级教师 22 名，其他年级部分兼课教师 7 名，合计为 29 名。年级根据 82 名学困生的成绩进行了 合理搭配，分配给以上 29 名教师，每位教师 2 至 3 人，均为教师所任教的班级学生，一便更有 针对性的开展帮扶工作。考评方式：根据本学期期 中期末 2 次考试的成绩

9、，对每一位学困生的总分与这一次期末成绩进行比较，进步为加，退步为负，最后把每位教师所帮扶学生的进步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例评出一二三等奖，一学期只评一次，期末考试后评定。其 中期 中考试占 30%，期末考试占 70%。即 29 名教师取 10 名一等奖，10 名二等奖，9 名三等奖。奖励措施：1 对本年级的 22 名教师，因综合考评时有 10 分的年级民主评议分，现改为每位教师先得基础分 7 分，后根据帮扶成绩进行赋分，一等奖赋 3 分，二等奖赋 2分，三等奖赋 0 分。2 对全体帮扶教师，年级还将根据获奖等次及实际情况赋予一定的物质奖励。注：1 若本学期期末考试年级

10、总评为三校第三，则取消物质奖励。2 奖励措施只是对老师工作的一种认可，目的是找准目标和突破口，大面积提高我年级的教育教学质量。期望全体帮扶教师能够理解和接受。3 帮扶记录每生每 2 周填写一次，应据实填写，填全 填足，否则降一档评定，请老师理解。总之，帮助学困生是一件有 着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台 走到身边 弯下腰来，亲切地关怀他们 帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在 集体 中一起健康快乐的成长，期望通过上述帮扶措施，经过与该生的共同努力，能够使该生有 所进步，学有 所获。学困生转化计划 31 认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。“自信是成功

11、的开始”，为了 使班上几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在 课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，激励他们大胆回答，踊跃发言，在 回答正确后，及时赋予表扬和肯定;二是在 课后，给他们推举一些相关的课外书，引导他们在 阅读 中熟悉自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了 属于自己的信心，为 学习打下了 坚实的基础，打算了 精神动力。2 充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。对于学生的教育，学校作用当然重要，家庭作用也不 容忽视。为了 做到学校教育和家庭教育的有 机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在

12、 沟通与交流 中统一 完善对孩子的教育思想 教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的 学习有 了 进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其 中的快乐，当这几位学生的 学习稍有 退步时，就尽快地询问他们的家长，了 解其 中的情况，剖析其 中的原因，交换看法和意见。果然，在 教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的 学习状况有 了 明显的转变。3 成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我究竟能力和时间是有 限的。为了 弥补这一点，为了 延伸和继续帮助学困生的工作，在 班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困

13、生，给他们赋予知识上的补充。如周 x 和马 x，王 x 和许 x，通过“一帮一”活动，使他们在 学习上有了 互补，更实现了 品质上的互补。对学困生的帮扶工作是一项长期 艰巨的任务，是教师义不 容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心 细心地做好学困生的教育转化工作，避开粗心 偏心，杜绝采纳粗暴手段，让祖国的花朵在 辛勤园丁的养育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。学困生转化计划 4培优重在 拔尖，转化学困生重在 提高，在 课堂上有 意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好。课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生

14、加以辅导练习。发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的 学习爱好。对于学困生主要引导他们多 学习，多重复，在 熟练的基础上不 断提高自己的能力，尤其是 学习态度的转变和 学习积极性的提高方面要花大力气。优生要激励他们多做创新的事情不 管是优等生或是学困生，现已能明确自己的 学习目的，不 时为别人，而是为自己;老师帮助学生获取一个个小成功，提高学生的自信心 意志力;通过学校开设时代青春期知识讲座，心理咨询课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高他们的自尊心。为此,本学期我将从以下几个方面入手:1 转化观念，积极和各科任热心配合。在 工作过程 中，观念能积极转

15、化，注重优生的辅导，对差学困生有 歧视的心理，“恨铁不 成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素养的提高为自己工作的重点。在 工作过程 中能个体分析 群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点 缺点潜在 的优点 缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的激励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的 学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在 一个最低点上。2 在 班级里能建立学生的 学习档案，依此进行分层，设立不 同层次的 学习帮扶小组，确立 学习目标，在 班级里努力营造一个良好

16、的 学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有 不 同的完成目标，由易而难，逐层推进。3 在 加强班级集体建设的过程 中，不 断创新有 利于学生自我能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我能力形成的过程。如试行“今曰我当家”干部轮流制度，让每一个学生 中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互，自我的作用。4 实行“低 小 多 快”的教法改革摸清学生相关打算知识，基础，能力和心理打算的实际，把起点放在 学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际 确定能达到的实际进度，

17、把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次分层推进。在 实际教学 中，学生活动时间在 三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课操纵在 10 分钟以内。快速反馈，及时发明学生存在 的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有 效地提高课堂教学的效益，避开课后大面积补课。5 开展心理咨询课。心理常识讲座，讲座的基本模式是：教师提出问题学生讨论教师讲解小结课后测试，行为作业。6 建立家校“互联网”。经常采纳“走出去请近来”的办法与家长取得联系，进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了 解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配

18、合。我们相信只要学校的支持 老师的配合，我们“学困生转化”工作一定做好的。学困生转化计划 5一 学困生情况分析1 学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不 努力 学习，得过且过，消极应付，缺乏 学习主动性。2 学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了 一种依赖思想：满足固有 的思维模式,缺乏独立动手动脑思量的意识。3 学困生由于成绩较差，常担心老师批评 同学讥笑。因此人变的胆小孤僻，在 学习中不 能大胆的冲破阻力去设想 去探究 去克服艰难。学困生由于缺乏必要 学习习惯和学习方法，学习成绩上不 去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想

19、不 能集 中，影响正常 学习。另一方面，教师不 恰当的提高教学要求，超过了 学困生心理接受能力，使其对 学习悲观失望。4 学习动力不 足，激发不 起 学习的爱好，使之感到信息技术知识的枯燥，视 学习为沉重的负担，讨厌 学习。5 对问题探究没有 主动性，学习没有 积极性;学习是在 外力的约束下“要我学”而非内在 的“我要学”。如 学习活动惟独 在 老师或组长安排 催促下，才牵强去完成。6 面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不 敢入手。7 学习 中学困生的表现边缘化，如在 动手实践 中默默无动不 动手;在 独立探究 中默默无思不 动脑;在 合作交流 中默默无闻不 倾听，默默

20、无声不 发言。8 学困生没有 意识到 学习信息技术的有 效方式是“自主探究，自主发明”;没有意识到 学习过程是进行“再创新”的过程。在 学习进程 中，学困生表现为不 愿经历探究问题解决的过程，不 想自主发明，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与摹仿，他们习惯于机械练习。二 改进的建议1 让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识 学习能力 学习爱好情况进行全面的了 解和分析，挑选出那些 学习成绩好 学有 余力 工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学

21、困生的“伙伴教师”。2 把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在 班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在 原有 基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有 利于学生全面成长。这一策略的正的确施，势必有 利于新课标 中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不 同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注 学习 中的“学困生”。教学目标 教学内容教学时间 教学步骤以及教学方法的确定都要从不 同层次的学生的实际出发，特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不 要求太高，内容的容量也要相应减

22、少。合理安排课程，学习目标和 学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组 学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的 学习效率 学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。3 改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在 走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的 中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有 利于提高学生 学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师惟独 改变了 教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身

23、正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”“可信”，才干促使全体学生共同提高。4 利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计 中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有 着强盛的吸引力，引导学生在“玩”中学，在 轻松的气氛 中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不 爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通 中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在 玩 中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在 一节课完成任务过程 中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而

24、久之，使学生养成良好的 学习习惯学要学得认真 玩要玩得开心，在 玩 中学，在 学 中乐，充分调动学生的 学习积极性。5 注重评价，开展多方位的评价活动为了 对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加 1 分/次，小组表现突出的加 1 分/次，探究新的技术加 1 分/次，作品创新度强加 1 分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有 学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价 同班学生投票 班外学生投票教师评价四部分组成综合评价分。学困生转化计划最新合集 5 篇