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1、广西地方高校财经专业双语教学需求分析摘要:本文作者对广西地方经济发展对人才需求的特点进行了调研,并利用问卷对财经类高校的学生对双语教学的需求进行了调查。结果表明,广西的双语教学应具备“东南亚”特色,双语教学应随着形势的发展从中英双语的单一模式向中英、东南亚双语的多元模式发展。本文还就双语教学的具体模式进行了初步的探讨。关键词:广西地方高校财经专业双语教学需求分析一、引言双语教学在全国各高校蓬勃发展有其必然的原因。首先,在全球经济一体化及信息处理手段网络化的形势下,中国高等教育在 21 世纪重视并强调双语教学是为了更好地适应全球化发展的需要;其次,教育理念的进步和升级,也使人们逐步认识到语言不仅

2、是交际工具,还是思维的工具和认识世界的方法和习惯,它可以对学生的素质产生深远影响,培养跨世纪的复合型人才就是素质教育的目标所在;再次,双语教学同时也是外语教学改革的需要。双语教学能培养和提高学生运用外语的能力,创造学生运用外语的机会,满足社会对国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的要求(吴平,2007:38)。“人才的需求与一定时期的社会经济发展水平相联系,并处于不断的变化之中”(李彬,2006:70)。在广西,地方经济正面临着前所未有的发展机遇,迫切需要适应这一发展的复合型专门人才,这对广西高等院校的人才培养提出了新的要求。在双语教学方面,笔者认为,地方经济的发展赋予了地方高校双语教

3、学,尤其是财经专业的双语教学新的特点。本文将从人才需求和学生需求两方面入手,研究高校双语教学在本地区的经济建设条件下的发展方向,尤其着重于财经类课程双语教学在本地区的特殊背景即东盟架构下的发展。本文综合使用实证研究的方法,对高校双语教学、地方经济状况及对双语人才的需求特点,以及学生对双语教学的需求等开展了调查研究。二、地方经济发展对人才需求的变化广西地方经济发展的独有特点决定了其人才需求的独特性。广西的区位优势决定了它将在中国东盟自由贸易区中发挥着重要的作用。广西是中国的南大门,与东南亚国家山水相连,是中国与东南亚惟一有海陆交界的省区,优于只有陆地边界的云南,也优于只有海上边界的海南。中国东盟

4、自由贸易区的建立使广西的地位和作用大大提升,由国内边陲变为国际通道和枢纽,成为中国进入中南半岛的“桥头堡”和东南亚进入中国的门户,成为沟通华南、西南和东南亚的物流中心,成为中国与东南亚经济文化交流的平台(黎琳、王友保,2008:124)。在泛北部湾经济合作区与东盟各国合作的过程中,北部湾经济区承接了很多外来转移的产业,各类外资、合资企业纷纷落户广西,这就需要大量一专多能的、复合型的通用人才。广西壮族自治区人事厅推出的2007 广西人才开发目录中提出,目前全区各地特别是北海、南宁、桂林、崇左和防城港,对具有小语种翻译能力,同时熟知东盟国家管理政策的高校毕业生有大量需求,这种人才被称之为“东盟型”

5、人才(.cn/staticpages/20080114/)。综上所述,北部湾地区需要既精通外语,又有多专业技能的人才。对于地方高校财经类专业而言,我们要培养具有双语能力的财、经、贸人才。在全国大部分地区,外语主要是指英语,而从前文的分析我们可以得出这样的结论:广西的经济发展对外语能力的需求有了新的变化,东南亚语言能力也纳入了双语能力的培养方向。但是,通过调研我们发现,企业对“东盟型”人才的“外语”要求,并没有削弱对英语能力的需求,因为目前英语毕竟是国际语言,比如许多贸易文件还是用英语来完成的。综合以上因素,在地区经济发展的背景下,广西高校的双语教学模式应该以英语为基础,增加东南亚语言这个“东盟

6、”特色。从一定程度上说,我们要打造的是“三语”人才。三、新形势下学生对双语教学的需求地区经济的发展形势对东南亚双语人才的需求是显而易见的,学生的需求也不容忽视。笔者对本地某财经学院 2005、2006 级本、专科正在上双语课的学生进行了问卷调查和访谈。发放问卷 180 份,收回有效问卷 141 份,涉及贸易和营销等经济类专业课程。调查内容主要包括东盟经济圈的发展对外语学习的影响、学生对双语课的需求,以及双语课的现状和存在的问题,本文主要涉及前两项。我们希望问卷结果能为以下几个问题提供参考意见:在东盟经济发展的框架下,学生对双语教学的认识如何?除中英双语之外,是否可以增加东南亚语言的双语课程?从

7、学生的角度出发,什么样的模式更合理?我们认为,问卷调查的结果将对本地区财经类学科双语教学的改革提供实证性的论据。经过对数据进行统计,我们发现:61.7%的学生认为东盟、泛北部湾经济圈的建设提高了本地区对外语的要求;57.4%的学生认为有必要开设双语课程;63.8%的学生认为在本地区双语课除中英双语外有必要增加其他东南亚国家语言。总的看来,大多数学生意识到了地方经济发展对外语的需求提高了;并且,多数人认为在广西除了英语,还有必要学习一门东南亚语言。关于教学模式,问卷把以下四种模式组织在同一个题中,目的是为了更清楚地了解学生的选择。结果显示:有29.8%的学生认为在有基础的前提下可以直接用东南亚语

8、言替代英语来上双语课,访谈时这部分学生表示:原因主要在于他们会说壮话。由于这个第一语言与泰语或越南语等东南亚语言有较高的相近度,对他们而言学习和使用这几种语言相对是比较容易的,而且他们也很希望语言与专业的结合能提高就业的机会。有29.8%的学生认为应保持中英双语,但是增加东南亚语言选修(限选)课程;还有24.1%的学生希望保持中英双语,自行选修东南亚语言。访谈发现,在这两部分学生看来,英语始终是一门通用的语言,他们的主要目的是能用英语从事专业工作,而东南亚语言只需要达到日常交际的目的就可以了。只有 10.6%的学生赞成大三上完双语课(中英双语)后,大四时学校能提供到东南亚国家学习语言的机会,访

9、谈时选择这个模式的学生表示,家庭经济情况允许是一个重要的原因。总而言之,学生对于东南亚语言学习模式的选择跟他们的语言水平、学习动机、家庭经济因素等有关系。四、对本地财经类专业双语教学模式改革的探讨综上所述,我们认为在广西财经类专业的双语教学已经具备了改革的必然和必要条件,无论是从社会环境来看,还是学生本身,学生都需要具备东南亚语言能力。双语教学模式应该打破中英双语的单一模式,向东南亚双语的多元模式发展。课题组结合调查结果,对具体教学模式的改革进行了探讨,提出以下建议:双语教学的成效要达到预期的社会效益,首先应该考虑社会的需求。在这方面,作为财经院校,在开设双语课程之前首先应该做好社会需求调查,

10、针对本地区经济发展急需的、需要双语人才的专业来开设双语课程。从目前的经济发展形式来看,对贸易、金融、营销、法律等专业在这方面的需求比较大。其次,双语课程可以根据不同学生的情况和需求灵活设置。我们认为限选的方式是比较灵活的,有壮话基础的学生可以选择在有一定的东南亚语学习的基础上直接接受东南亚语的双语课程;其他学生可以接受传统中英双语教学,辅修东南亚语言;到目的语国家留学则可以向所有此类学生开放。另外,根据实际需求情况,我们建议选修贸易、营销等专业的双语课程的学生具备壮语基础,这将有利于学生在专业和日常生活中都能最大限度地学习并发挥双语能力。五、结语地方财经类高校肩负为地方经济发展输送人才的重任,

11、在当前的发展形势下,其人才培养模式也更应顺时而变,双语能力的培养应成为人才培养的重要因素。广西具备优厚的地缘优势,无论是从东南亚国家请入双语教师,还是将学生送往目的语国家,都极为便利。我们应该充分利用这些优势和经济发展的大潮,加强双语教学改革,培养符合地方经济发展需求的复合型人才。参考文献:12007 年广西人才开发目录.广西人事人才网,.cn/staticpages/20080114/newgx 47808964-1352219.shtml.3黎琳,王友保.北部湾经济发展及技术人才需求探析北部湾发展战略下广西职业教育发展战略研究之一J.广西大学学报,2008,(4):124-188.4李彬.产业结构的调整与人才需求及其培养模式J.高等工程教育研究,2006,(5):70-74.5吴平.五年来的双语教学研究综述J.中国大学教学,2007,(1):38-45.本文是广西财经学院校级项目“东盟框架下地方高校财经类课程双语教学研究”项目组的成果之一,项目编号:2007B20