当不和谐的“喊唱”出现以后.pdf

1、当不和谐的“喊唱”出现以后在一堂小学一年级的音乐教学研讨课上，当进入小树快长高的歌曲复习阶段时，教师向学生们提出了更高的要求，希望大家把乐曲欢快的情绪用声音充分表达出来。学生们在随后的演唱中，声音果然比刚才响亮了许多。但就在这时，坐在最后一排的小华突然兴奋地高声喊唱起来，突兀的声音搅乱了整齐优美的齐唱。怎么办呢?作为台下听课的教师，我不禁替任课教师捏了一把汗。只见教师听完同学的齐唱后，微笑地说：“刚才，同学们唱得很好，把乐曲欢快的情绪表现了出来。尤其是小华同学，今天表现得特别认真!”说着，教师走到小华的面前，摸了摸他的头。这时，一位同学站了起来，说：“老师，我觉得小华唱得太响了。”老师示意他坐

2、下后转而问同学们：“你们同意吗?”大家纷纷点头，此时，小华似乎也意识到了自己的问题，露出了腼腆的笑容。但教师并未就此结束，接着问：“怎样唱才能使全班的声音既响亮又整齐呢?”同学们踊跃地答道：“声音要轻一点”，“要一边唱一边用耳朵听”，“我们跟着您来唱”教师肯定了同学们的说法，并让大家试试用“眉开、眼笑、眼睛放亮点儿”的办法重新演唱这首歌。小树快长高的歌声在教室里再次响起。而此时的歌声是那么动听，那么和谐课堂中的这个小插曲给了我很多感触：首先，在音乐教学中，如果我们每一个教师都能从偶然的意外事件中发现教学资源，并能用激情的火把去点燃孩子智慧的火花，会有效地打开学生的心灵之窗，收到意想不到的效果。

3、案例中那“喊唱”出现以后，如果教师过分考虑自己的教学设计，对之置之不理或是用训斥、压制的方法来解决，都会使课堂步入尴尬，挫伤学生的积极性，并有违于新课标下以学生为本的理念。相反，这位老师的处理恰到好处。拉近了师生之间的距离，不仅与学生的心灵进行了沟通，消除了学生心理上的障碍，同时又营造了民主、和谐、宽松的课堂气氛。其次，自然优美的音色是歌唱教学的灵魂，在教学中应让学生从心灵起歌。一年级的学生刚从幼儿园进入小学，由于种种原因许多学生唱歌习惯没有很好地养成，如果教师顺其自然，不从训练的角度去引导学生，随着年级的升高，学生演唱的水平很难提高。案例中的那位老师为我们做了一个很好的榜样，当“喊唱”问题解决后，她开始引导小朋友读歌词，让他们进一步领会歌曲所要表达的意境，并用最快捷的方法：即眉开、眼笑、眼睛发亮等符合学生年龄特点、易被学生接受的训练方法，使小朋友的声音在短时间内得到了改善。总之，在低年级的唱游教学中，执教老师应根据不同的情况，从心灵沟通、情感交融的角度去妥善处理突发事件，并让突发事件成为新的教育资源，使课堂教学收到良好的效果。