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1、微微一频也倾城【摘要】随着教育信息化的迅速发展，微视频作为一种具有独特优势的辅助教学媒体，为信息技术教学打开了一扇窗。本文论述了微视频的基本特征和运用原则，结合信息技术学科教学案例分析了微视频的教学应用方法，其对转变学习方式和提高课堂教学效果具有重要的教学意义。【关键词】微视频；学习方式；课堂效率随着课改脚步的前行，作为教师，我们经常反思：怎样把信息技术学习变得更灵动？怎样让信息技术学习随时随刻在学生身上发生？怎样让自主探究的火花迸发出课堂的激情？微视频作为一种具有独特优势辅助的教学媒体，为信息技术教学打开了一扇窗。微视频指短則 30 秒，长则不超过 10 分钟，内容广泛，具有连续画面的视频片

2、段，一般由老师亲自制作，能讲清某一个重要知识点，帮助学生解决学习中难以独立解决的问题的视频资料。微视频在信息技术教学中根据不同的用途，可以分为操作演示类、功能介绍类、拓展延伸类。下面笔者就以苏教版小学信息技术三年级第 13 课下载和安装软件为例，来谈谈微视频在信息技术课堂教学中的应用与思考。下载和安装软件是江苏凤凰科学技术出版社新版小学信息技术三年级第 13 课的内容，属于网络部分中下载信息单元，是学习下载文字、图片、网页等信息后中的重要一课，要求学生了解软件的概念，登录一些常用的下载网站找到所需的软件，先单击下载网址链接，再在弹出的窗口中选择保存文件，最后安装软件进行应用的教学过程。教学片断

3、（一）在课堂导入时，教师播放了一段介绍软件的微视频，并提问：看完了这段视频你知道什么是软件？学生经过交流讨论，教师梳理归纳：（1）软件是能读懂电脑语言和人类语言的翻译。（2）软件分很多种，有帮助办公的、有帮助学习的、还有的是用来娱乐的。（3）安装软件的常见的途径有两种：一种途径是从电脑商店里购买。另一种途径就是从互联网上下载。（微视频截图一）在此教学环节中，考虑到学生对于软件的概念还不够理解，教师通过一段介绍软件的功能介绍类微视频，形象生动的介绍了软件的概念和分类，学生在微视频资源的引导下对软件有了一个全面的认识，明白网络上的软件资源有免费的、试用的和收费的，激发学生的版权意识，自觉养成不使用

4、盗版软件的意识。既活跃了学生的思维，又为本节课的学习打下良好的基础。教学片断（二）在教学安装软件时，教师提醒学生：观察刚才下载的软件，它是一个压缩文件。对于这一类型的文件，在安装前，需要对它进行解压缩。接着教师提供解压缩软件的操作微视频，并出示任务：把下载的文件解压缩并安装，如果遇到困难同学们可以自学桌面上的微视频。学生自主操作，教师巡视指导。学生同桌交流反馈解压缩的方法。（微视频截图 图二）在此教学环节中，教师借助演示操作类微视频的方式，将文件解压缩的步骤录制下来，并在重点位置标注文字提示、强调各个部分的名称加深印象。学生操作时，如果有困难还能自己再看一遍视频巩固，这样所有学生都能够自主地掌

5、握文件解压缩的方法。接着老师通过同桌交流的方式，互相检查学生是否达到预定的自主学习的目标，帮助同学弄清楚他们不懂的问题，实现学生检查学生、学生教会学生的目的。这不仅提高了学生学习的课堂效率，更是培养学生交流分享的能力。教学片断（三）在拓展延伸环节，教师总结：同学们，科技的脚步从没有停止，软件的用途也越来越广。播放一段软件的发展趋势微视频，学生认真观看。教师总结：课后请同学们继续关注软件的发展，积极探究，争取将来自己也能开发一款软件来方便社会。（微视频截图 图三）在此教学环节中，微视频属于拓展延伸类，它播放了软件的发展趋势，学生观看微视频的过程，是一个自我思想认识升华的过程，是一个引发新问题的过

6、程。此微视频的应用可激发学生继续探究的欲望，培养创新思维。基于以上的三个课例中微视频的运用，笔者认为，在小学信息技术课堂教学中，微视频有着其他手段无法比拟的优势。一、微视频在信息技术课堂教学中的积极作用在下载和安装软件课堂中，微视频的应用有效降低了学习者的认知负荷，保证其在较短时间内完成相应学习，这可以有效提升学习资源的利用率以及学习者的学习效率。正是微视频这种“短、快、精”的特点，大大激发学生自主探究学习的积极性和主动性。具体表现为：1.课堂教学更具吸引力。俗话说“兴趣是最好的老师”，微视频相对于其他形式资源，将文字、声像元素融为一体，刺激学习者的多种感官并将复杂的知识变得更形象、直观，促进

7、学习者对知识的理解，也能更好地激发学习者的学习兴趣。微视频时间短而内容精，学生在学习中能够时刻保持浓厚兴趣和注意力。基于微视频的课堂上，学生的学习任务显得很直观，老师在课堂上的教学任务也更加明确，真正的做到有的放矢。2.促进了学生自主性探究。随着技术的不断发展和设备的不断更新，微视频资源获取的方式越来越简单、便捷，教师也更容易在教学中使用微视频资源。如教材配套光盘中就有针对每一课的操作演示类微视频。它们都是编委针对于学生学习的重难点而制作的，是学生解决问题的关键。当学生遇到困难时，可根据教材提供的微视频素材自主学习，积极主动地参与到知识的探究中。3.解决了个体的学习差异。在信息技术学习探究中，

8、由于不同家庭和生活环境的差异，学生操作计算机的能力差异普遍存在，微视频能让会的学生节约时间，也给不会的学生提供了一条有效的学习途径。微视频便于传输、下载，能在多种移动终端设备上播放，为学习者充分利用片段化的空闲时间，随时随地根据自身认知能力调整学习进度和学习深度提供了可能性。二、微视频的制作方法微視频录制的工具有很多，可以用手机、摄像机等常见的摄录设备进行拍摄，也可以应用像 Audition、会声会影这类普通教师经一定学习之后就可以掌握的软件进行制作。笔者经常使用的是录屏软件 Camtasia Studio。教师可以根据教学的需要、学生的学习特点和自己的能力灵活运用。1.录制 ppt 类微视频

9、。先设计微视频脚本：包括教学设计，教学幻灯片，录制时的台词。首先研究教学内容写好教学设计，要有明确的教学目标；其次针对教学设计制作好幻灯片，教师需要掌握简单的幻灯片制作技巧，如插入文本框、图片、视频和音乐、设置自定义动画等；最后要写出录制微视频时的详细台词，虽然录制的时候教师看着幻灯片说，但是需要把台词和幻灯片融合在一起，如在哪一句话之后单击鼠标或翻页，哪一句话之后停顿给学生反应或思考的时间等。Ppt 类微视频适用于功能介绍类、拓展延伸类微视频的制作。2.录制屏幕类微视频。在信息技术教学中，操作演示类微视频是经常使用的一种多媒体资源。教师在录制屏幕的时候，要对需要演示的软件界面提前熟悉操作，录

10、制时不要有噪音，切忌语速过快、步骤混乱，尽量做到语言和演示操作同步，界面简洁、声音清晰、生动、有条理，注重节奏的把握与控制。屏幕类微视频适用于操作演示类微视频的制作。微视频录制好之后，还需要进行加工和修改，去除微视频中的错误或者不够完美的地方，对技术上的处理和要求更加精致，最终能够呈现清晰、完整的画面。一个好的微视频还需要经过学生的检验。教师在实际的教学工作中，也可以根据教学效果不断地对它加以完善，使之更好地服务于信息技术课堂教学。三、运用微视频应遵循的原则1.时间性原则微视频中解决的只是一个知识点或一个主题，教师要根据儿童的年龄特征控制微视频的时间，精简教学内容。要把重点放在与主题紧密相关的

11、知识点上，做到短小精悍，让学生循序渐进掌握每个知识点。这样可以保证每一个微视频都有非常高的针对性，可以在学生精神集中的最佳区间段实现目标知识传达。2.有效性原则微视频的教学目的要明确，主题突出。微视频之所以是有效的辅助教学方式，一方面是因为微视频的直观性，另一方面是因为微视频可以成为活动的“教师”，它不受空间和环境的限制，只要有手机或者网络，学生就能轻松进行自主学习。这就要求微视频中的内容紧扣信息技术教材，能引导学生深入探究，有效激发学生学习信息技术的兴趣。3.即时反馈原则学生学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要有反馈的过程。教师可以让学生完成与该微视频中知识点相关的学习单，记录下来自己

12、的问题和思考，教师根据这些记录调整自己的课上活动。也可以让学生同桌、小组之间相互交流，通过学生互查了解是否达到预定的自主学习目标，提高学习效率。4.奖励性原则有时根据教学的需要，需要把微视频的学习放到信息技术课前或者课后。这就要求学生具有良好的自主学习能力。学生在观看微视频时是否认真将决定课堂效率。教师应对自主观看微视频的的学生进行奖励，建立一个明确的激励制度，不断提高学生的学习积极性。5.指导性原则教师在操作演示类微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的指导者”，不仅要关注学生知识点的掌握，还要关注学生信息素养的发展。教师在微视频中的语言尽量生动、有亲和力，同时把握演示的节奏，给学生的思考与操作留有余地，使学生的学习充满成就感。【参考文献】1陈玉琨 田爱丽.慕课与翻转课堂导论M.华东师范大学出版社，2014.7.2马九克.微课视频制作与翻转课堂教学M.华东师范大学出版社，2016.8.