微课在高中物理教学中的应用探究.pdf

1、微课在高中物理教学中的应用探究随着科学网络技术的不断进步和发展，微课已经是一个新的热点。针对这一新型教学方法，本文将围绕微课教学的基本概念、作用和特点入手，分析微课应用于高中物理教学的形式，并结合自身教育实践探究高中物理教学中微课的设计和制作，设计要遵循以“学习为中心原则”、“交互性原则”和通用原则。众所周知，随着我国经济社会的不断发展，网络传媒也随着发展的越来越高速和迅猛。微时代也随着经济发展逐渐到来，微博、微信、微公益和微营销等就是微时代下的产物。在教育和教学范围里，新型时代产物下的教学革命也在随之发生至关重要的变化微课时代随之应运而生。微课逐渐发展壮大于教育教学领域，属于一种较为高校且新

2、颖的教学教育模式。本文主要从微课在高中物理教学中的应用进行探究，谈谈一些自己的看法。1.微课的理论概述1.1 微课的概念微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课作为一种全新的教学模式，充分体现了以人为本的教学理念。1.2 微课的特点微课具有主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。具体而言就是，微课的教学内容更加精简，教学目标相对单一，教学主题更加突出，微课都是围绕具体教学主题而进行的。同时，微课包含了教学设计、素材和课件等多种资源，微

3、课视频的时间较短，一般为10 分钟左右，最长不宜超过 20 分钟，将微课视频应用于高中物理教学，学生可以进行自主学习，这种教学资源的优势在于既适合教师用来开展教学研究，也方便学生实现移动听课和个性化学习。微课的虽然有一定的结构，但却是多变的和不完整的。具有很强的动态生成性和开放性的优点，微课的所有资源要素都可以进行修改、扩展和动态更新。1.3 微课的作用微课的作用是可以综合学生的多种需求，实现课堂教学的个性化，学生享有充分的自主权，每个学生可以按照各自的需求，成绩稍微差的学生可以多听几遍，实现原有知识的巩固，成绩好的学生可以查漏补缺，尝试新的知识，微课可以补充传统课堂的学习，能够拓展学习资源，

4、实现移动学习、远程学习、在线学习。2.微课在高中物理教学中的应用形式微课“短小精悍、趣味性强、效率高”充分具备时代性和选择性的共同特征，因此在设计高中物理微课时要考虑到这些因素。微课设计“以学生为中心”原则和交互性原则。2.1 微课设计“以学生为中心”原则在设计微课时，第一要考虑学生的学习特征，了解学生的学习需求，然后进行相应教学的内容、学习资源的组织和形式的选择，主要以学生为中心，为学生的学习服务，合理安排知识的内容和顺序，充分调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。2.2 微课设计中交互性原则在微课设计中应该注重“协作”和“会话”，强调学生、师生之间的交流和沟通，“学习风格理论”表明大部分学生

5、对图片的记忆能力远远超出文字的記忆能力。当用画面和文字组合一起表现物理课堂知识时，比单一的文字在学生大脑中取得的效果要好很多，所以，设计微课时，可以加入图片等元素，让学生能跟图片动画达到互动，同时教师应创设相关的问题情境，促进学生思考，以产生有意义的学习。只有这样才能使学生感受到他们才是学习过程中的主体，从而激发了学习者的学习兴趣。2.3 微课设计中通用原则通俗地说，高中物理微课教学设计的通用原则就是“值得学、想要学、容易学。“值得学”指的是微课内容对于学习者来说“有用”，值得他付出时间观看。“想要学”指的是微课要有趣，要有吸引力，语言幽默会让学习更轻松，会让说教更舒服，利用问题吸引、利用情景吸引更能抓住学生注意力。“容易学”指的是教师懂得如何设计，将问题处理得透彻明白。例如在曲线运动概念一节课中，笔者利用生活中的视频引出什么是曲线运动，并利用砂轮磨刀具视频，通过观察刀具与高速转动的砂轮接触处的炙热微粒的火星轨迹，由其运动方向来分析得到曲线运动物体的速度方向。视频简洁有效，与生活贴切，效果很好。网络时代的到来，物理课程教学方式也在不断改变，微课的引入丰富了物理课堂教学的表现形式，增强学生的学习兴趣，改变传统物理课堂的单一方式，实现课堂教学的多元化，有效提高教师教学质量。（作者单位：内蒙古赤峰市松山区红旗中学松山分校）